工业设计专题研究课程的教学改革.docxVIP

工业设计专题研究课程的教学改革 摘要：本文了目前国内工业设计专业专题研究课程教学中存在的普遍问题，阐述了针对该类课程教学思路和教学手段进行改革的必要性，并通过旅游产品设计和家居设计课程为实例，对这两门专题研究课程做了相应的教学研究，获得了一些经验。 关键词：专题研究课程；交互式教学；教学评价 工业设计专业在我国高校目前的教学模式大致为三段式：造型基础→设计基础→专业设计，而专题研究课程则是专业设计阶段的核心课程。它主要面向的对象为工业设计专业大学四年级的学生，是对于大学四年所学知识进行的一次综合性的理论与实践结合的模拟训练，也为之后的毕业设计打下基础。该课程将专题设计的理论研究与设计实践相结合，亦是学生提升创新概念设计的一个重要途径和有效方向。 一、当前教学中普遍存在的问题 基于专题研究课程的性质和教学目的，决定了该课程在教学对象、知识能力方面具有高度的针对性和综合性。首先，该课程目标群体针对的是高年级学生，这一时期很多同学都在思考毕业去向问题了，因而他们对学习的认知、对未来的期待有了更高、更迫切的愿望：毕业后究竟从事哪类产品的设计？或许还得改行？或许继续深造？为此，我们的专题研究课程从某种意义上说不仅是对大学四年学习的课，更是特色课程的代表，它或许就是很多同学今后从事的设计领域。从这个意义上说，当前很多高校开设的专题研究课程更多考虑的是教师目前所具备的授课能力，并未有针对性兼顾当地的发展趋势，从而造成大部分高校该课程的高度雷同。其次，专题研究课程的高度综合性体现在知识结构和个人能力两个方面：知识结构的广度涉及专业设计常识、人文科学、自然科学；个人能力集中表现在日常生活阅历、协作性、社会认知能力等。而我们当前的设计教学模式基本程序为：该门课授课教师讲授理论（大致4～8课时），然后学生调研、完成作业，教师给出成绩，中途教师会检查中期作业情况。这样的授课模式在教与学两方面都存在弊端：理论教学与实践教学环节脱节、教师的知识局限不利于学生知识面有针对性地拓展，单一的授课方式也不能带动学生更高的学习热情；同时，教学评价由于评价主体的单一性也会有失公平。 二、教学改革的思路与实践 空山云雾——香台设计从水墨宏村得到的设计灵感，描绘了安徽宏村黑白建筑、山水起伏的水墨画面。它的形态特征不仅符合当地人文特色，而且兼具熏香与装饰摆件的功能，是实用性与艺术性相结合的旅游产品。 学生在这一过程中不仅展现了各自的优势，而且率直表达个人意见的精神值得推广，因为学术争论是不需要伪装的。 通过工业设计专题研究课程的教学改革，探索多学科交互式教学的内容与方式，使工业设计真正体现“艺术工学化、艺术化”的专业特点，促进多学科师生间的学术互动交流；同时通过建立多元化的教学评价体系，调动学生学习的积极性，使学生的成绩更能体现其客观公平性，也不断完善教师的教学理念和方法。