八年级人教版《老王》教学设计.docxVIP

八年级人教版《老王》教学设计 教学目标 .以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心。 .理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。 .熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。 .探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握 课文，体察人物思想感情。 .揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句 的匠心。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情， 激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味。 .自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车 夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形 象。学生诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老 师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。 .合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题, 激励学生大胆质疑，合作研讨解决。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印 好的文字资料 教学流程设计 一、导语设计 (背景音乐：《让世界充溢爱》) 同学们，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都献出一点 爱，世界将变成奇妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同 在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一 些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一 种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们 诠释这一并不深邃的生活命题。 二、指导自读，把握文意 .投影显示生字词，检查学生的预习状况。 (1)注音 塌 败 取 缔但 翳骷髅 绷滞笨 愧 作 (2)释义 塌败滞笨取缔愧作 .学生所读课文，以和善体察和善，领悟作者与人物 的思想感情。 听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 思索：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是 怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作 者对他的看法是怎样的？ 学生主动回答，老师归结： 从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯 朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革’期间载客 的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日 子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里， 小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个 生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，醇厚厚道，有良 心，关切人。他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且 特殊讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个 精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着同等 观念和人道主义精神去关切、疼惜他。知道老王有夜盲症， 就送给他大瓶鱼肝油。 .学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。 老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索， 写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。 学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居 住条件等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片 断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越 艰险。最终一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出 老王心地和善。 .合作研讨。 (1)文中作者的和善表现在哪里？老王的和善又表现在 哪里？对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的? (2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实 生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的 是什么？ (3)写入记叙文的构思中既要从众多事务中精选最能体 现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么 本文段落支配有什么特色？又给我们怎样的启示呢？ 学生小组探讨解疑，老师点拨、明确： (1)作者的和善有许多表现：照看老王的生意，坐他的 车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋, 不能让他白送，也给了钱。作者的和善还表现在关切老王生 活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是 否能维持生活。作者的女儿也像她一样和善，知道老王有夜 盲症，送给他大瓶鱼肝油。 老王的和善也有许多表现：“情愿给我们带送”冰决， 车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担 忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处, 总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不 幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们 也过上好日子，帮助改善他们的境况。作者回想起来，对老 王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。 (2)从文章看，最主要的是同等观念。在作者那里，人 是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运 与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条 件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不 幸者的理由。有同等意识，才会有同等对话，才会感觉人家 上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关切个人、怜悯