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《蜘蛛》教学设计 ［学习目标］ 1、领悟作者依据事物特征组织材料，合理支配说明依次的 方法。 2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。 ［学习重点］ 1、领悟作者依据事物特征组织材料，合理支配说明依次的 方法。 2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。 ［教学用具］ 蜘蛛相关图片、CAI投影 ［教学时数］ 一课时 ［教学过程］ 一、导入 19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲 进一家农舍的草堆里避风雨，又苦痛又懊丧，茫然中，望见 墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘 蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，最终将网织成。将军 深受激励，重振旗鼓，最终在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑， 这位将军，就是历史上赫赫出名的威灵顿。 这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么， 蜘蛛还有哪些生态特征呢？今日，我们就一起来学习周建人 的《蜘蛛》。 二、整体感知课文 1、投影演示：(自读课文、思索) ⑴课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它 有怎样的生态特征？ ⑵ 这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的学问？ 2、学生回答问题，老师板书： 织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网 蜘蛛 3、分组读课文、思索：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎 样支配这些内容的？ (1)师简洁复习说明文的说明依次，本篇课文的说明依次的 逻辑依次。 ⑵学生简洁说一说课文的说明依次：由捕虫的方法到身体 的机构，运用了什么说明依次？由织网的蜘蛛写到不织网的 蜘蛛，运用了什么说明依次？ 老师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的说明依次，作者 支配了课文中这些内容，使课文的结构非常清晰。同样，在 语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说 明，又有生动说明。今日我们重点学习生动说明。 三、学习生动说明事物的方法 1、什么是生动说明？ （投影演示）生动说明是用详细详尽、幽默风趣的语言形象生 动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明 对象的特征，并留下深刻的印象。 2、课文哪些部分写得详细生动？（第2、3自然段）自读课文、 回答。 第2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。 3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。（同座探 讨） （1）学生朗读第2自然段。 ⑵学生回答，老师归纳。 A、运用了 一些形容词、动词、副词——精确传神再现情景 B、运用比方、拟人等修辞方法——使读者获得形象的感受 四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一篇关 于蜘蛛的说明文，字数不限。 （1）学生临场作文 ⑵学生朗读作文 ⑶老师点评总结 附：板书设计 蜘蛛 周建人 织网捕食 捕虫的方法 身体的结构 蛛丝的应用 不织网蜘蛛 （由表及里、由此及彼）