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基于初中数学学科中的立德树人实践与探索 摘要:立德树人是教育的根本任务，这就为各阶段各学科的教学提出了德育教育要求，也只有各学科在积极落实德育目标的过程中，才可以通过全面的立德树人教育，促进学生的全面发展。文章以初中数学学科的教学为例，分析了初中数学教学中德育实施的现状，提出了初中数学教学中立德树人的实践策略。 关键词:初中数学；立德树人；实践 基础教育阶段中小学是德育的主战场，而各学科是落实德育的基本途径，各学科积极落实立德树人目标，有利于学生三观的正确树立。以初中阶段数学学科的教学来说，虽然大部分教师的德育意识有所提高，但是受限于多方面因素的影响，立德树人根本任务的落实效果并不理想，不利于学生的全面发展。因此，在素质教育背景下，初中数学教师应加强对立德树人实践的研究，探寻契合学科特点和学生发展的德育实施路径，真正为学生健康全面地发展奠基。 一、初中数学教学中德育实施的现状分析 1.德育教育有名无实 我国教育的主要目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，也就是在此教育目标的引领下，立德树人成为了教育的根本任务，并将德育纳入了教学目标体系中。初中数学教师必须要意识到这一点，并在教学中积极进行德育教育。但由于受到考试现实压力的影响，不少初中数学教师依然存在重成绩轻德育的问题，使数学课堂中的德育缺失，影响了学生的全面成长。 2.德育教育形单影只 在初中数学教学中，德育目标的提出是为了将德育渗透教学中，所以教师应对课本中的德育内容进行挖掘，并在课堂中把握时机科学渗透。但实际上，不少教师只将德育看作是一个独立的个体，也就是游离在数学课程之外，在脱离了教学实践而实施的德育教育，最终的效果也是大打折扣。 3.德育教育未适应学生身心特点 在初中数学德育工作的开展过程中，教师要想取得理想的教育效果，就需要结合学生的身心特点和教学内容，找到其中适宜的德育教育素材和模式，以最大限度彰显其育人作用。而就实际教学现状来看，部分教师在德育渗透的过程中，无法做到这一点，不仅会导致德育缺乏实效性，还影响了数学教学活动的开展效果。 二、初中数学教学中立德树人的实践策略 立德树人在初中数学教学中的实践，要想突破以上这些德育教育问题，教师就需要正确理解立德树人的内涵，并从教学设计、教学过程和课后作业三方面，分别进行立德树人实践，以确保在更具有衔接性的教育引导下，实现预设的德育目标，提高学生的数学学习效果以及德育素养。 1.在教学设计中落实立德树人 为了在初中数学教学中落实立德树人教育根本任务，各个版本的初中数学教材都进行了重新完善，其中的德育素材更加充分。但由于这些德育素材是隐含在数学知识点之中的，属于一种隐性德育素材，需要教师做好充分的挖掘，之后对其进行放大应用。因此，初中数学教师可以借助教学设计环节，结合教学内容做好合理的德育渗透安排，为课堂中德育教育活动和教学活动的完美融合奠基，也就是为课堂教学效果的提升奠基。 具体来说，教师在教学设计环节，可以对教学内容背后蕴含的数学文化进行挖掘，利用数学文化激发学生的情感；可以对教学内容背后蕴含的触动人的故事、正面事迹等进行运用，通过对学生的熏陶和感染，让学生能够直面挫折，并想方设法趣战胜困难，以便于学生有更加充沛的学习和生活动力，展现数学史的魅力；还可以在典型题、一题多变等题目的设计中，引导学生对知识应用过程有一个全面了解，在这一过程中实现对创新思维的有效体会。通过从多层面进行数学德育教学设计，可以充分发挥数学课堂的培育和塑造人的积极价值，从而为学生良好行为习惯的养成以及正确三观的树立奠定良好基础。 2.在课堂教学中落实立德树人 初中数学课堂教学由教师和学生构成，只有两者之间进行合作交流，才可以高质量完成教学任务。这里所指的合作交流，应是一种有效的交流，也就是尊重学生之间的差异性，要给学生充分的自我展现机会，这样在不同思想的碰撞下，才可以实现他们深层次的探究学习，而这也是学生学科素养的一种具体表现。教师长期为学生打造平等交流的课堂环境，可以让学生数学课堂学习的积极性持续提高，这将有助于学生学习兴趣的发展。最终，可以确保全体学生都可以在数学学习中获得更好地发展。 教师在与学生交流的过程中，语言艺术的运用十分重要。在初中数学课堂中，部分教师可能无心的一句话，都会给学生的精神带来一定的伤害，这不仅不利于学生人格的塑造，还会让学生恐惧数学课。因此，教师应利用语言、反馈语等进行师生之间的交流。如一个鼓励的眼神、一句激励的话语等，都会让学生的学习态度、学习动力产生较大的变化。除了师生互动外，小组合作也十分重要，既能够锻炼学生的学习能力，也能够对学生的集体意识、合作意识、责任感等进行培养。 3.在课后作业中落实立德树人 初中数学课堂教学时间毕竟有限，无法保证德育渗透的深度，会在一定程度上影响德育目标的达成效果。因此，