综合实践活动与写作教学整合的研究开题报告.doc

综合实践活动与写作教学整合的研究 开题报告 卢龙县燕河营镇中学 （一）课题研究的目的、意义 中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式，语文作为一门独立的学科，日趋完善和严密，但勿庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，教学效果确如吕叔湘先生所说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果，互相影响，恶性循环，形成一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。开展综合实践活动，培养学生写作兴趣，是语文作文教学探索的一次尝试。 （二）课题研究的内容及目标： 在人教版语文教材的教学实践过程中，我们最想做到的就是在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是能够充分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 为此，我们根据根据学生年龄特点及新课程标准对习作的要求，努力寻找并把握综合实践活动与作文教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。有计划地安排学期中各类活动，在活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，引导学生大胆说，增强学生的自信心，提高学生的口头表达能力，同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。寻找各学科中与本课题相关的活动内容及校外生活中的写作素材，丰富作文题材，从而激发学生激情，提高写作兴趣。 （三）课题研究方法及步骤： 1.课题研究的方法 （1）遵循理论联系实际的原则，定性与定量相结合的方法。 （2）本课题研究的主要方法有：资料文献法、调查研究、案例研究法、行动研究法等同步并行。 2.课题研究的具体操作步骤 （1）、课题研究的时间：2008.5——2009.7 （2）、课题研究的操作步骤 大致分三个阶段、八个步骤进行 第一阶段（2008.5——2008.7）：策划酝酿阶段，理论准备。 ①确定研究方案，并请有关专家进行课题科学性、可行性、实用性论证； ②进行相关理论学习，明确课题概念内涵和外延； ③通过多种途径搜集有关资料，进行调研，充分作好课题前期工作； 第二阶段（2008.8——2009.5）：全面实施阶段，开展教学研究活动 ④确定教学内容，制订写作教学和综合性学习教学实施计划； ⑤做好教学实践的原始记录，可以是反思、随笔或教学案例、课堂实录； ⑥定期开展课堂教学专题研究并反思，用于指导进一步的教学研究实践； 第三阶段(2009.6-2009.7)：总结结题阶段，反思总结 ⑦学生活动资源、习作资源、教学案例等资料汇总整合、归纳分析，得出结论； ⑧总结经验教训，提升理论，撰写研究论文或报告。 课题研究的对象：本校七、八年级全体学生 （四）课题研究条件分析： 1、课题组成员结构合理 本课题由多年来一直从事语文教学的杨永久校长任课题负责人，负责组织管理工作；课题组负责人和主要成员均为学校一线教师，从事语文教学工作多年，有丰富的教学实践经验和深厚的教育理论基础，并承担过多次国家、市、县级教改科研立项工作，近几年来，所撰写的教学论文多次获国家级和市县级奖励。 2、良好的课题研究基础 作为本课题的负责人，杨永久校长多年来一直奋斗在教学第一线，从事语文教学工作，对语文教学有着丰富的实践经验和深厚的理论基础。本课题的主要成员都能努力学习最新的教育教学理论，并在新课程的教学实践中不断尝试、摸索有效的教学方法。刘继伟老师曾承担过市级研究课题《开展自主合作探究，培养学生综合素质》，且已结题；所撰写的研究论文《创新课堂教学中教师的角色》已被沈阳出版社收录出版，研究