荷塘月色教师版.docxVIP

昔阳中学 2014——2015 学年第一学期高一必修二学案 《荷塘月色》导学案 主备人 焦晓青 【三维目标】 一、知识与能力 把握写景抒情散文情景交融的特点。 学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 训练整体感知、揣摩语言的能力。 提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。二、过程与方法 1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。 2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。三、情感态度价值观 1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 【教学重点】 结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 学习作者运用语言的技巧。 【教学难点]】 通感手法的运用。 对本文语言技巧的鉴赏。 【教学时数】3 课时 【知识链接】 一．简介作者 写作背景 见导学案二．散文文体 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通论理等方式表达。散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。 【学习过程】 一．初读课文，识记字词 1．正音 煤屑( ) 霎时( ) 弥望( ) 袅娜（ ） 蓊 蓊 郁 郁 ( ) 酣 眠( ) 踱 着 （ ） 敛裾( ) 梵婀玲( ) 鹢首徐回( ) 2.词语释义 蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。 迁延顾步：形容走走停停，不住地回视自己动作的样子没精打采：形容精神不振，打不起劲头。 妖童媛女：艳丽的少男和美丽的少女。兼羽传杯：双方互递着酒杯。 二．再读课文，整体把握 如何理解题目《荷塘月色》？ 1 明确：题目“荷塘月色”可理解为：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写下：“月色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。 本文哪些段落写了荷塘？ 明确：本文第四、五、六自然段写荷塘。 在此前后写了什么？学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物 明确：作者依次描写的对象是：（离）家—煤屑路（荷塘周围）—（月下）荷塘—（荷塘） 月色—荷塘四周—江南采莲—（回）家 结论：本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。总结：分析每个自然段的内容，理清全文结构。 第 1 段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静”） 第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第 3 段 行在小路时的感受。第 4 段 荷塘美丽的景色。 第 5 段 流泻的月光，塘中的月色。 第 6 段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。 第 8 段 在思乡与遐想中踱回家门。 全文层次结构（游踪）： 想荷塘 去荷塘 赏荷塘 离荷塘 作者描写了荷塘哪些景物？这些景物有什么特点？寄寓了作者怎样的思想感情？尝试在文中找出来。 一．速读课文，分析本文行文线索 暗线——情感 明线——游踪二．细读课文，探究细节 文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗？开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意？ 明确：从文章结构的角度来讲，这句话是组织文章材料的一条线索，这条线索相对于作者的游踪是一条暗线，它是从感情的角度串穿全文的。从思想内容表达的角度来说，它具有以下作用： ①.为全文确定感情基调。所谓的“不宁静”是说心中有愁闷，无法排解。这自然就为全文笼罩了一层愁得色彩，但这种愁似乎无以言说，故而调子显得有些低沉。 ②.造成一种悬念，引出下文。疑问的产生自然会引起阅读的兴趣。同时，它也是下文作者漫步荷塘边的小路，欣赏荷塘月色的起因。 ③.与下文写环境的幽静形成对照，从中也可以看出作者借助环境之静来求得内心平静的愿 望。 作者从家里出来，心情发生了那些变化？请画出揭示情绪变化的词语，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。 明确： 煤屑路 幽僻、寂寞、阴森森、怕人 （苦闷） 今晚却很好（自由的人，独处的妙处）（喜悦） 我且受用这无边的荷香月色好了（承上启下）（喜悦） （月下）荷塘 （喜悦） （荷塘）月色 （荷塘）四面——（灯光）没精打采 热闹是它们的，我什么也没有 （苦闷） （江南）采莲—热闹 风流 有 趣 可惜无福消受 （向往、遗憾） （回）家——什么声息 2 也没有（ 更加寂寞苦闷） 在分析作者心里变化是，重点讨论下列问题：（1）、第三自然段表达了什么心情？“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎