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生活化教学在初中地理中的运用 【摘要】初中地理要运用生活化教学，就要从学生的生活入手，做到以下几点：第一是选择与学生生活相关的生活化案例，作为初中地理教学的切入点，激发学生地理学习兴趣；第二是运用信息技术制作生活化微课，使学生生活与地理学习相融合，增强学生对地理知识的理解；第三是以生活化教学手段的实施来引导学生开展学习，强化学生地理学习；第四是要善于经验、查找不足，通过反思生活化教学来提升学生地理实践，实现学以致用，提高地理学习。 【关键词】生活化教学；初中地理；运用 一、选取生活化案例，切入初中地理教学激发学生兴趣 在初中地理生活化教学中，生活化案例的选取是地理教师首先要考虑的问题。如何选取生活化案例，不仅要考虑地理教学内容与教学目标的实现，更要考虑学生的接受能力与实际学情；既要考虑与教学内容的融合，又要能激发学生的学习兴趣。只有这样，生活化案例才能为生活化教学服务，从而使生活化教学在初中地理中实际其目标与价值。而选取生活化案例，要做好三点：第一是生活化案例与学生实际生活的结合要紧密，不要脱离学生的实际生活；第二是生活化案例与教学内容关联度要高，不要主次不明；第三是生活化案例要符合生活化教学的需要，能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 以人教版七年级地理上册“多变的天气”为例：受极端天气的影响，当前天气的变化较大。如果在广东，在冬天的天气是最多变的，有所谓“一个星期经历春夏秋冬”的说法。那么对于广东的学生来说，选取冬天的天气来开展生活化教学，不仅有助于激发学生的地理学习兴趣，而且还能引导学生去探究这种天气多变的原因。但如果是四季分明的地区，那么这个案例就会失真，学生可能不会有这种生活体验，对案例自然就没有兴趣，生活化教学开展或实施的效果就会大打折扣。由此可见，对于生活化教学而言，选择合乎学情、合乎校情的生活化案例，是生活化教学优化并提高教学质量的第一步，地理教师只有了解学情，通过精心准备、筛选、比较，采用最合适的生活化案例，才能切入地理教学，激发初中学生的地理学习兴趣。 二、制作生活化微课，融入初中地理教学增强学生理解 选取生活化案例，只是生活化教学展开的前提与基础。对于生活化教学而言，充分运用信息来辅助教学，制作生活化教学微课，才能更好地帮助学生理解教学内容，融入地理教学。如前所述，地理学科的特征是文理兼备，其对初中学生实际上是一个很大的挑战。一方面，文理学科的特点不一，思维形式也有较大差别，而初中生往往思维能力较弱，因而地理学习成为了他（她）们学习的拦路虎。另一方面，由于小学不开设地理课，大部分初中生都没有地理学习基础，制作生动、有趣的生活化微课，有助于学生更好地理解地理知识。因此，要实施好生活化教学，制作精美、生动、有趣的生活化教学微课，是初中地理教师不可或缺的“必杀技”之一。 三、实施生活化教学，导入初中地理教学强化学生学习 四、反思生活化教学，深入初中地理教学提升学生实践 从初中地理学习目标来看，学以致用是地理学习较高层次的目标，地理教师要通过生活化教学把这一目标渗透到课堂教学与课外实践活动中，才能更好地反思、反馈生活化教学的优势与不足，进而完善生活化教学。从生活化教学的目标来看，生活化的本质在于学习与生活的联动，形成生活即知识，知识亦生活的双向内在互动，并在这种互动中学到知识、培养能力。初中地理生活化教学要以此为反思导向，深入初中地理学习与实践过程，使生活化教学能更“接地气”的同时提升学生地理实践能力。 【参考文献】 [1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2022（34）：57 [2]赵慧园.初中地理生活化教学的策略[J].甘肃教育，2022（22）：118 [3]金红.初中地理生活化课堂的思考和实践[J].名師在线，2022（29）：23-24