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小学兴趣小组促进学生五育并举发展 摘要：兴趣小组合作学习是在教师的正确指导下，学生之间交流互助、彼此协作，共同完成对新知识的探究。兴趣小组合作学习是让学生们通过交换彼此的知识来弥补知识空缺，从而共同完成学习的重任。在协作过程中，常常通过分工来完成知识点的解析，从而擢升学生的能力。在新时期的小学语文教学中，“五育”教育的渗透已经成为其中重要的组成部分。小学语文教学的关键目标之一，就是引领学生形成正确的人生观、价值观和世界观，而“五育”教育的渗透，就是运用德育培养学生的美好道德、智育培养学生的智力思维、体育培养学生的健康体格、美育培养学生的审美能力以及劳育培养学生的实践意识，通过将“五育”跟小学语文的教学相互融合，对于提升小学语文的教学质量，帮助学生形成正确的三观，具有重要的现实作用，本文对小学兴趣小组促进学生五育并举发展提出相关的建议。 关键词：小学；兴趣小组；学生；五育并举 一、培养小学生的合作意识 世界万物不断地追求发展是一种必然，这是人力无法阻挡的，因此教育事业也需要不断沿革，让合作精神融合到小学语文教学中。兴趣小组合作学习虽然是学生自主参与的活动，但是教师也要发挥引导作用，发挥自己的协调能力来凝聚学生。意识是行动的标杆，兴趣小组合作学习离不开合作意识。小学语文教师要引导学生具备合作的概念，从而提高整体的教学质量。现在的小学生群体是相对特殊的，大多数是独生子女，个性十分凸显。教师要在整个兴趣小组合作中，适当地加入团队合作的概念，让学生具备一定的团队凝聚力，在团队合作中展现自己的个性，增强自身的自信感。 在五育并举背景下，小学语文教师应该在教学的过程中融入五育思维，转变自己的教学观念，将教学的重心放在学生综合素质培养上。因此，在教学中，小学语文教师应该认识到不同学生之间是有差异的，并且根据不同学生在学习中表现出来的特点，采取差异化的引导策略，提升课堂引导的效率。在教学实践中，小学语文教师应该来哦接每一个学生的学习需求，并且引导学生认识语文学习的重要性，引导学生积极投入到语文学习当中。这些需要教师观察学生在语文学习中的不同反馈，如课堂表现、作业完成情况等，然后针对不同学生的具体情况，给学生正对性的引导，引导学生去感受语言文字的魅力，结合具体的教学内容，在其中有效地渗透五育内容。如在《雪地里的小画家》教学中融入审美教育内容，让学生主动去找寻生活之美，在《为中华崛起而读书》、《狼牙山五壮士》、《圆明园的毁灭》等课文对策阅读教学中，合理渗透爱国主义教育内容，激发学生的爱国情感……在课堂教学中组织竞争性的活动，培养学生重在参与的体育精神，在课堂活动中提醒学生注意教室清洁，引导学生形成良好的劳动习惯。在《和时间赛跑》阅读教学中，教师应该结合课文中内容，引导学生正确认识时间，让学生学着珍惜时光。同时也需要引导学生学习课文中作者那种敢于与时间赛跑的奋斗精神。如此可以引导学生形成自强不息的优良品质。 二、凸出学生在语文学习中的主体地位 在五育并举背景下，小学语文教学中应该更加重视学生综合素质的发展，传统的以教师为中心的教学模式难以实现此目标，为此教师应该转变小学语文课堂教学的中心，从教师转移到学生身上，突出学生在语文学习当中的主题地位，教师的教学应该围绕学生展开。同时教师的教学方法也应该做出转变，改变传统的传输式教学，选择更加科学的引导式教学，即教师作为引导者，让学生主动投入到语文学习当中，而教师则作为辅助，为学生提供对应的学习环境，让学生积极去探索吸收课堂上的教学内容。为了更好地引导学生积极参与到课堂学习中，小学语文教师应该结合学生具体情况，选择合适的方式激发学生学习兴趣人，引导学生积极参与到课堂教学活动当中，唤醒课堂活力。如在《桂林山水》的教学中，教师可以视频展示桂林山水的风景，引导学生沉浸到自然风光当中；在《背景的春节》阅读教学中，可以引导学生分享自己的春节体验，从而激发学生对课文的兴趣；在《画杨桃》的教学过程中，教师可以带一个杨桃（或是其他物品，在不同角度看到的形态不同。）到教室当中，让学生体验课文中“画杨桃”的过程，如此学生可以深入体会课文中的情境，也能更加理解课文中表达的从不同角度看待同一个物品的时候，所看到的也会有所差异。经过学生在课堂上的实践体验，学生可以更加深入地理解课文中要表达的内容，从而提高学生的阅读效率，同时也也能让学生学习课文中表达的精神，可以一点点以电脑学生形成正确的世界观。 三、科学合理地构建兴趣小组合作学习模式 兴趣小组合作学习的组建是有一定原则的，不是随意分配。成功的兴趣小组合作学习要从学生实际出发，分析学生自身特征、学习水平、思维习惯等。教师是整个小学语文课堂的核心人物，要在坚持均衡、固定和资源的基础上来组建合理的兴趣小组合作学习，根据每个学生自身的特点来分配角色，以此确保在兴趣小组合作学习中数量和学习水平