青岛版小学科学五年级上册 《热传导》.docxVIP

第 1 页 共 3 页 热传导 【课标要求】 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 【学习目标】 1.通过让学生摸一摸杯子的外壁并描述感受，猜想热传递的具体过程。 2.通过操作，观察酒精灯加热铜棒、铝棒等时到达一定温度后，能使附在铜 棒、铝片上的凡士林、蜡油等熔化的现象，,归纳出热传导的正确概念，提升实 验操作、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。 3.通过用平底锅煎鸡蛋、用热水袋取暖等一系列验证热传导的探究活动，解 释热传导在生活中的应用，能够充分体验到合作学习的乐趣，体会到热传导的应 用。 设计说明： 围绕课标要求的行为动词知道”和核心概念“热可以在物体内 和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。”结合本课内容和对 学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，经历从提出 问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，再到解释生活中 常见的热传导现象的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。 【评价任务】 1. 任务一 ：倒入温水后杯子怎样变热的? (检测目标1) 2. 任务二：热是怎样在固体中传递的? (检测目标2) 3. 任务三：生活中有哪些热传导现象? (检测目标3) 【资源与建议】 1. “倒入温水后杯子怎样变热的?热是怎样在固体中传递的?”是探究 热传导问题的起点，当我们明白了生活中热传递的方式，才可能明白“热传递” 需要什么条件课前需准备不锈钢杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等器材。 2.学习过程：首先，在杯子中倒入温水，猜想杯子外壁变热的原因；接着， 热是怎样在固体中传递的；再次，探究生活中有哪些传导现象，并进行检测与拓 展活动。 3.本课学习重点是“热是怎样在固体中是怎样传递的，热是一种能量”,难 点是“会做热传导实验”通过完成任务二，观察酒精灯加热铜棒、铝棒等时到达 第 2 页 共 3 页 一定温度后，能使附在铜棒、铝片上的凡士林、蜡油等熔化的现象。将有助于突 破难点。 设计说明： 第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学 习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节； 第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。 【学习过程】 任务一：倒入温水后，杯子是怎样变热的? (检测目标1) (参照教材第一幅活动情境图) 1.倒入温水后，杯子外壁会不会变热?学生分组探究 2.猜想温水是如何使杯子外壁变热的。 3.用简笔画画出热源将热传递到杯壁的过程。 评价标准： (1)每个小组都要推选代表在全班交流； (2)发言时声音洪亮； (3)交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，说明倒入温水后，杯子是怎样 变热的； (4)阐述自己的猜想时有理有据。 设计说明： 任务一中的活动1是让学生讨论杯子壁会不会变热活动。2是让 学生猜想如何使杯子外壁变热的；活动3是画出热源传递的过程 任务二：热是怎样在固体中传递的? (检测目标2) (参照教材活动二) 1.在小组内设计探究热是怎样在固体中传递的实验方案，小组代表在全班交 流方案，其他同学补充完善方案。 2.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。 我观察加热铁片时蜡油变化的记录： 实验材料 加热部位 实验现象 匀习涂蜡的圆形铁片 匀习涂蜡的方形铁片 3.通过以上实验与操作，交流我们我发现。 (1)热在固体中的传导方式主要是什么? (2)影响热传递的主要因素是什么? (3)什么是热传导? 4.归纳总结：热是怎样在固体中传递的? 第 3 页 共 3 页 评价标准： (1)实验过程中对于热在固体中传递的方式认真观察，详实记 录； (2)小组成员分工明确、人人参与； (3)小组代表有理有据地将本组发现 和结论在全班交流。 设计说明： 活动1 是根据自己的猜想与假设制订实验方案；活动2是根据方 案进行操作实验，并提出活动的要求，记录实验中的现象与发现；活动3是交流 实验的方法、过程与现象，活动4是在上述活动的基础上，归纳实验结论。 任务三：生活中有哪些热传导现象? (检测目标3) (参照教材活动三) 1. 为什么烙饼的时候一面熟了，另一面没熟? 2. 生活中的热传导现象还有哪些? 评价标准： (1)能说出烙饼中存在的热传导现象； (2)表述语言清晰、条 理、正确。 设计说明： 活动1对生活总存在的热传递现象解释。活动2拓展生活中还有 哪些热传递?