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小学数学思维训练知识分享 1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克 3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗 5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比 小学数学思维训练知识分享小学数学思维训练知识分享1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克 3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗 5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小学数学思维训练策略 作用 数学是思维的体操,学数学离不开思维,没有数学 思维,就没有真正的数学学习。 训练人的思维 增强分析问题和解决问题的能力 培养学生的思维能力 培养学生创新意识 是数学教学中极为重要的任务 训练方法 单向延展法 即以某一知识为端点,将若干项知 识经过联想活动纵向组合起来,形成有 层次有过程、动态发展的思维的方法, 体现出逻辑递进关系。 单向延展法 (一)由因导果演化延展 以果为因演化延展。如要求学生口述平面几何图 形的演化过程;平面几何图形(长方形、平行四边形、 梯形、三角形)面积计算公式的推演过程。 比如问:长方形的一边延长时,变成怎样的几何图形? 当此几何图形的一个底逐渐缩小到一点时,变成了什 么样的几何图形? 　　一、 注重实验的探索性，培养学生创新意识 　　新课程理念下的课堂教学提倡教师在教学中实践创造性教育，注重通过化学实验培养学生的科学态度，训练学生的科学思维，激发学生的创造性潜能。化学新课程标准界定实验所特有的教学功能，包括实验探究活动，用典型实验事实认识物质变化和本质规律，用实验史实了解化学概念和原理等等。为了让学生理解科学知识是在不断更新和向前发展的，在学习新知识时，教师可从与之相关的旧知识入手，设计一个与旧知识截然相反的实验，使学生反复对比思考，发现旧知识的局限性和片面性，从而在探索中一步步更新自己的知识。例如，在初中化学的学习中，学生知道了燃烧是指可燃烧物与氧气发生的剧烈氧化反应。在高中更新这一概念时，可设计一个镁条在二氧化碳中燃烧的实验，学生一定很惊讶：不燃烧也不支持燃烧的二氧化碳怎么会使镁条燃烧呢？此时抓住时机问：前面的结论是否错了？启发学生思考：燃烧是否必须有氧气参加？燃烧的现象是什么？燃烧的本质又是什么？通过分析对比，学生终于自己得出正确结论：通常讲的燃烧一般是要有氧气参加的，如氢气在氧气中的燃烧等，但一些特殊情况下的燃烧可在无氧的条件下进行。初中的燃烧，定义狭窄，广义的燃烧定义为：燃烧是指任何发光发热的剧烈的化学反应。 　　二、注重实验的创新，强化学生对科学知识的掌握 　　课本中有些实验设计及操作方法虽然都是经过反复实验证明了的，但实际操作中仍存在着这样或那样的不足。为体现科学方法是需要创新而且是能够创新的，教师应鼓励学生对其中不足的方面加以改进，使之更为合理。例如，高一课本《碱金属及其化合物的性质》中有一个学生实验，要求学生收集钠与水反应放出的一试管气体并检验。其实验操作是：将一小块钠用铝箔(事先用针刺一些小孔)包好，再用镊子夹住，放到装有水的烧杯底部，待反应放出气体时，用排水法收集一试管气体并检验。此方法在具体操作时效果不好，铝箔包得太紧，气体放不出来，包得松又影响气体的收集，操作尺度不好掌握。此时可发动大家集思广益改进实验，经过热烈讨论，学生们会提出许多好的改进方案，有一种方案现象既明显，又易于操作，切实可行。该方案是在装水的锥形瓶或大试管中(水的体积为容积的三分之二)放一小块金属钠，迅速在瓶口或试管口塞紧一个夹有尖嘴玻璃导管的单孔塞，估计产生的气体将容器内的空气排完后，点燃尖嘴导管处的气体，可以看到气体燃烧的现象，证明产生的气体是氢气。 　　三、注重对比较型实验的分析，培养学生创新思维的类比性 　　比较是创新思维的基础，通过比较，有助于发现和揭示事物的内在联系与本质。在实验教学中，有意识地运用一些比较性实验，是培养学生思维类比性的有效途径。如关于苯酚的溶解性特点，课本上的叙述难以使学生印象深刻。教师在此不妨鼓励学生设计一个实验进行验证。取等量的两份苯酚，分别加入少量的水与酒精，可观察到盛水的试管中溶液浑浊，苯酚未全部溶解，而盛酒精的全部溶解。加热苯酚与水的混合物，发现其变成了澄清溶液，冷却，则又浑浊。通过比较，学生很容易了解苯酚易溶于酒精和热水，难溶于冷水的性质。 　　四、加强实验探索，在实验教学中激发学生的创新意识 　　加强实验探索的重要措施，就是要将常规的验证性实验变为探索性实验。所谓验证性实验