金融学实践教学中存在问题的思考.docVIP

金融学实践教学中存在问题的思考 进入21世纪以来，世界各国之间的经济联系密不可分，金融业的发展已经成为衡量各国综合实力的重要标志。随着金融业的快速发展，其呈现出以下特点：一，金融业发展的产业化、工程化、信息化，使之逐步成为产业结构中的核心战略产业。二，金融的载体和经营方式正在向网络化、虚拟化和混业化发展。三，金融交易的市场空间正在打破国界、区域界限走向国际化、全球化。四，金融业的运作目标，开始出现从传统的单一利润最大化转向追求效率和安全。五，金融发展将走出传统的“竞争优于垄断”的定式，走向民主化管理的发展道路。 教育与经济发展密切相连。面对金融业国际化、创新化及微观化的新的发展方向，对金融专业学生的知识结构和综合能力的培养提出了更高的要求。而面对当今我国金融学教学中存在的种种问题，加快推进我国高校金融学教学改革的进程更是迫在眉睫。因此，本文通过对我国金融教学实践中存在的问题进行比较全面的分析，进而提出金融学教学改革的路径。 问题一：专业课程设置不合理，教学内容跟不上金融业发展的步伐 缺乏较为严密的前导课程的安排。 金融学的学生在进入专业课学习之前，应该在前期安排充分的基础理论课作为铺垫，从而可以快速高效地进入专业课的学习。譬如，先学习、掌握了微观经济学和宏观经济学的内容，学生才能更好的理解货币银行学，金融市场学及信用风险管理等专业课程，进而深入学习金融数学，金融经济学等课程；先有了会计学原理，财务会计管理等课程的铺垫，才能较为顺畅地学习公司金融，公司理财等课程。而目前，我国部分高校的金融学专业课程设置并非十分严密，使得学生在学习过程中出现知识漏缺，不能很好的与前期课程有效衔接起来，从而给教学进度及教学质量带来很多麻烦。 （二）专业课程设置单一，课程结构僵化。 与国外高校设置的丰富多彩的专业课程相比，我国在课程设置上就相对单一，忽视与其他相关学科（像法学、数学、外语、计算机等多门学科）的交叉融合，使本专业学生掌握的知识缺乏系统性。比如，数理基础比较薄弱的同学,在金融市场学、金融工程、证券投资学、期权定价理论等课程的学习中面临很大困难, 更不用说去设计和开发新型金融工具。 （三）课程安排过细，相关内容交叉严重。 部分高校在金融学课程设置上过于细致，造成一些课程内容的重复率极高。还有就是不同学科的老师在选取教材时缺乏有效沟通，使得授课内容出现重合。这样就使得学生在有限的课堂上接受的知识面过于狭窄，不能学到更为广泛、全面的专业知识，从而，不利于学生系统地掌握专业框架体系。 问题二：实验教学方法相对落后，忽视学生创新实践能力的培养 （一）实验教学与理论教学尚未做到完全匹配。 为了进一步推动高等学校实验教学改革，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，提高高等教育质量，教育部2005年启动了国家级实验教学示范中心建设和评审工作。国内部分高校纷纷响应号召，其中不乏盲目跟从，草率地对本校金融学专业进行了实验教学改革。这样，实验教学与原有的理论教学就不能有效匹配，使得二者在实施过程中出现脱钩，学生从中收益并不是很多。 （二）实验教学方法、教学手段创新不足。 我国高校金融学专业教学大都以老师课堂授课为主，是灌输式的授课模式，学生在整个教学过程中处于被动地位。这种传统的教学方式存在很多不足：一是重理论教学、轻实践教学；二是重视对知识点的应试型的简单记忆，缺少实验教学和参与社会实践活动环节；三是较少采用讨论式、案例式、模拟教学等教学方法，忽略了学生的个性化、主动性和创新精神的培养。 （三）实践环节的设置层面过低，课外培养环节不规范 目前，多数高校对开放教学实践环节课程设置认识不足：一是，仅把实践环节教学看成衣服与课堂教学的一种辅助形式，而实践教学实际应作为一种培养目标来实施，突出其科学性、开放性和实用性；二是，实践教学在实施过程中没有按照教学计划要求进行规范布置，导致教师和学生对其敷衍了事，达不到预想效果。三是，实验教学内容相对分散孤立，综合性不强。这样的实践教学对学生没有很强的吸引力，进而不能系统性、全面性地掌握专业技能。 （四）教学资源不足，教学计划落实不到位。 实践教学是教学系统不可或缺的组成部分，部分高校没有认识到教学实践的重要性，也就没有给予教学资源足够的重视。这主要表现在一下几方面：一是，没有完整的实践教学体系构架，缺乏教学实施方案；二是，实践教学形式比较单一，没有足够的实验仪器、实验室及实践基地等；三是，各个高校实践教学的时间安排随意性较大，教学计划经常落实不到位。 （五）师资队伍整体素质有待提高。 高素质的教师团队是保证教学质量、培养复合型金融人才的关键。近年来,通过鼓励教师专业进修、国外访学等途径，以及提高新增师资的学历层次，我国金融学师资队伍水平有了很大提高。但是，