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渗透环保知识激活化学教学 课堂小社会，社会大课堂。作为教师，就应该通过自身的努力，将小小课堂变成一个充满神奇知识的殿堂；同时，也要将社会变成一个熔铸着万千情趣的课堂，为他们建立良好的社会责任感奠基。这是我们作教师无瑕的快乐，也是我们神圣的使命。 使命在中学化学的教学中，化学教师要做到学以致用，在对学生进行化学知识教育的同时，将环保的知识渗透在课堂教学之中，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环保知识。 一、以“硫及其化合物”知识的学习，引出“酸雨”的形成及危害的拓展 酸雨的成分：硫酸（H2SO4），硝酸（HNO3），有机酸等。 酸雨形成：含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放。 酸雨危害：40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，50年代美国某工业城市的“酸雨”。80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四嘲黑雨”。“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。 消除措施：①减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。②开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。③优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。 在学生深刻地认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境的首理，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。 二、以“烃、石油、煤”知识学习，进行“温室效应”的形成及危害拓展 产生“温室效应”的气体，我们称为“温室气体”。引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳，增长速度最快的是氟氯代烷。 形成：含碳燃料（如石油煤）的燃烧，动物的呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。 消除措施：最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。 三、在教学的具体活动环节，开展环境教育渗透与拓展 《化学教学大纲》明确指书：在教学过程中要结合实际，以使学生更好控制所学的知识和技巧，以及这些知识和技巧在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的利用。 可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联实际和基础知识面的扩散上。要以地球化学知识为基础，讲解空气，水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等情势让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边。 初中化学教材，涉及环保知识的内容很多。如：空气、氧气、水、二氧化硫、一氧化碳、氮的氧化物、金属的冶炼、煤、石油等。怎样能将这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学过程，当讲到涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行环保教育，强调环境与人类生活亲密相关，使学生明确，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。 在学习二氧化碳的知识后，引导学生剖析“温室效应”，使学生了放到由于大气层中二氧化碳浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温，冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识。学生通过讨论剖析得出结论：人类必须控制战争和固体废物燃烧，开发，使用清洁能源，代替化石燃料，积极植树造林，改善生态环境。在学习“爱护水资源”时让学生收集地球上，我国各地区、包括琼海的水资源，水污染情况，在课堂上由同窗们自己来讲述。 教学《使用燃料对环境的影》，采用做如下法：将学生分成几个小组，团结合作完成以下问题：（1）你家里及邻居使用的燃料有哪些？它们燃烧会对环境有什么影响？（2）酸雨和温室效应是怎样形成的？它们对环境有什么影响？（3）目前可以开发和使用的新能源有哪些？……每组选一名代表将本组收集整顿的材料在班上论述，对表现好的小组，给予及时的确定和表扬，对整顿得较差的小组，给予激励。通过课堂教学，让学生积极参与，学到不少环保知识，增强了环保意识。 教师是对学生进行教育的重要实行者，教师的、言行对学生有最直接最有效的影响。教师要以身作则，在课堂教学中，在演示试验时，在日常生活中，都要体现环保意识、言行身教。教师要教育学生从自身做起，在日常生活中时刻牢记环保使命，以小事做起。例如节约使用能源（节约用水、节约用电等）、合理分