中学英语二十四字整体教学模式操作方法简介 .pdf

中学英语二十四字整体教学模式操作方法 刘振海 中学英语二十四字整体教学模式（即“超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅 读”）是笔者于1986 年针对我国外语教学上存在的严重影响外语教学质量的分割式串讲法而创立的，并在泰 安市岱岳区六处高中、数万名学生中实验数年，使该区的英语教学成绩走出低谷，跃为全市首位。1994 年泰 安市教育局行文开始在全市推广。1998 年由中央教科所外语教研中心主任张志远到该区听课、考察，论证后 给予充分的肯定并决定在全国部分省市布点扩大实验。 目前该模式已在全国 22 个省的 300 个实验点、校中 实验。1999 年 8 月 6 日始中国教育电视台已播放了该模式的 10 讲模式系列课，在中央教科所外语教研中心 的指导下 ，编写出版了与人教版配套的 《初中英语新途径》和《高中英语新途径》实验系列丛书。 在理论上，该模式与时俱进 ，吸纳传统的教学方法的精华 ，结合国内外最新的教学理念构建课堂教学模 式。（1 ）整体是“二十四字”的灵魂。它将语言、词汇、语法、句型、文段看作一个整体，融于情境中去教 学、去应用；主张将语言的整体与语言心理学融为一体,突出合作、自主学习、创新发展。（2 ）将超前论、信 息论、控制论、系统论作为骨架 ，将始学、新授、训练、应用、复习，课内外环环相扣 ，步步相连。（3 ）将 以人为本、情感因素、科学评价作为血肉。（4 ）将话题、结构、功能和任务型教学相结合 ，构建具有时代性、 民族性、科学性、系统性的适合中国国情的英语教学模式。 在更新观念上，本模式提出了 “教材是剧本 ，教师是导演 ，学生是演员 ，课堂是舞台 ，让学生在轻松愉 快中学好英语”的理念。在课堂操作上提出了 “大容量、快节奏、高效率、严管理”的路子。在知能培养上 提出了 “知识结构为主体，情境为主线、交际应用贯彻始终”的方法。该模式每个环节都拟定了些操作技巧 ， 但主张即遵循模式，又不囿于模式。教师针对学情可灵活运用 ，同时还为师生创新发展留有八仙过海各显其 能的余地。 在实践上，该模式对指导教学实践 ，优化课堂模式，提高教师素质，大面积提高外语教学质量发挥了积 极的作用。 为交流探讨外语教改的新路子，为了与新课标与时俱进，构建优秀课堂教学模式，特将该模式的操作简 介如下，以达到抛砖引玉的目的。 (一) 超前集中 “超前集中”是依照“超前教学论”而设计的。抓好“前知教学”就抓住了影响教学变量的50% ，因而 达到快速高效的教学效果。“超前集中”教学主要是始学阶段的语音（字母、音标）超前教学，以及各学年段 的词汇、语法超前教学、超前阅读。在这些超前教学阶段有许多卓有成效的（如：十六字和三位一体）教学 法，都可以采用。下面介绍的是笔者在教学研究中曾经多次应用过的方法，以供参考。 一、超前集中学习字母 在始学阶段，先利用一节课借助音标注音，让学生正确学会、熟记 26 个字母的读音、书法。 1.整体呈现 旧教材及现行教材在始学阶段均采用了分割式教学字母的方法，有的先从学话入手 ，将字母分散在 4-5 节课内学完 ，这极不利于学生快速、高效的学好字母。我们采取在始学英语的第一堂课采用投影片 ，字母表 或小黑板等将 26 个字母(大、小写)整体呈现给学生。并先由教师示范朗读 2 遍 ，让学生听准。中(小)学生在 小学一年级就学过汉语拼音，数学上也初步接触过这 26 个英语字母，在听两遍正音后基本有个整体印象。 2.然后再由教师将易读错的 Aa,Cc,Gg,Hh,Jj,Kk,Ll,Nn,Qq,Rr,Vv,Yy 这 12 个字母借助音标正一下音，让 学生跟着读一遍。 3.借助音标，教师领读 26 个字母 3-4 遍。 4.采用抢答式找 3-4 个学生每人读 7、8 个一气将 26 个字母从头至尾读完 ，教师要及时矫正错读的字母。 再找一名优秀生将 26 个字母一气读完。 5.让学生自读 26 个字母若干遍。 6.用大卡片检测学生对每个字母的读音。 7.教师用教杆指着按顺序集体朗读 26 个字母 1-2 遍。 8.教师在事先于黑板上画好的三格内一一板书 26 个字母(大小写同时呈现) ，讲清并示范笔划及书写规则， 让学生在三格练习本上模仿着写，反复训练几次，并在课下练习书法及搞书法展。 9.教师领读 26 个字母一遍。 1