英语教学法(上)(下)课程教学重点难点及要求 .pdf

课程教学重点、难点及要求 《英语教学法》（上）（下） Unit 1 导论 1 ．学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论； 2 ．Krashen 有关第二语言习得的 5 个假说，“学习”与 “习得”的不同，包括 Ellis 的 Instructed Second Language Acquisition ，和对外语教学的启发； 3 ．外语教学进展史。要求把握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对象和优缺点 等； 4 ．课程设置，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。把握LARA 策略，合理利用教材为教 学效劳； 5 ．需求分析理论（Needs Analysis ）和在教学中的运用； 6 ．教师的自我进展，包括教师职业素养的组成，教师自我进展的途径； 7 ．教学策略理论：教学策略的内涵和教学策略的组成。 Unit 2 交际法 1 ．交际教学法产生的背景； 2 ．交际的内涵和对教学的启发； 3 ．交际教学法的原那么及特点； 4 ．交际教学法的教学目标； 5 ．交际能力的内涵； 6 ．不同窗者对交际教学法的诠释 ； 7 ．交际教学中教师和学生的角色； 8 ．交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用； 9 ． 交际教学课堂活动的安排，所采纳的教学模式； 10 ． 交际活动的内容； 11 ． 依照自己的教材设计一堂交际教学课。 Unit 3 阅读教学 1 ．“阅读”的内涵，把握有关阅读的几种观点，包括心理猜想理论和互动阅读理论。 2 ．阻碍有效/流畅阅读的因素； 3 ．有关良好阅读者的研究； 4 ．阅读教学中学生动机的激发； 5 ．阅读教学模式：top-down approach, bottom-up approach 和 interactive approach ；各模式的理论依据，课堂 操作方式，优缺点等； 6 ．阅读的层次，包括read the lines, read between the lines 和 read beyond the lines (plain sense reading, deductive reading, projective reading) 。能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培育三层阅读明白得能力； 7 ．阅读进程：pre-reading, while-reading 和 post-reading 。各时期活动如何开展，运用的是什么教学模式，可 开展哪些活动。要求能够就具体材料设计出各阅读时期的教学活动，写成教案，进而在班内演示 ，能充分 讨论具体材料的各类可能性操作； 8 ．阅读策略的培育，包括 the Strategic Teaching Mode, the Cognitive Academic Language Learning Approach 和 the Reciprocal Teaching Approach 。 Unit 4 听力教学 1 ．现实听与课堂听的不同 ，和对外语教学的启发； 2 ．阻碍听力的因素； 3 ．听力教学中学生动机的激发； 4 ．听力教学模式：bottom-up approach ，top-down approach 和 interactive approach 。把握各类模式的操作方 式； 5 ．听力教学的内容，如何教授和训练这些内容； 6 ．听力策略和听力教学策略有哪些； 7 ．听力材料的选择； 8 ．听力教学活动的安排； 9 ．听力教学的进程：pre-reading, while-reading 和 post-reading ，各时期的教学目的，操作方式和可采纳的活 动。要求依照具体学习材料写出每一时期的教案并在班内演示，充分讨论各类操作方式的适用性，有效性 等。 Unit 5 口语教学 1 ．现实生活中的口头交际特点和对外语教学的启发； 2 ．会话技术及其培育； 3 ．口语课的教学内容； 4 ．口语课的教学原那么； 5 ．口语课的课堂教学模式，包括 3P 模式和 task-based approach ； 6 ．口语课的课堂教学程序：presentation, practice 和 production 。把握展现的内容、技术方式和有效的教学 活动。要求能依照具体的学习材料设计各时期的教案。 《英语教学法》(下) Unit 6 写作教学 1. “good writing”的6 大特点； 2. 写作教学的原那么； 3. 写 作 教 学 的模 式 ：结 果 定 向 (product-oriented