教师指导下的英语快速学习的研究 .pdf

教师指导下的英语快速学习的研究 研究目的 新 《英语课程标准》提出中学英语课程要进行改革，发展学生的综合语言运 用能力。倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生 形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。听，说，读，写，是学习语言最自然的过程，所以学英语也该先从听 说入手。 而长期以来，中学英语教学在高考指挥棒的作用下，一直以应试为主，在听 说读写四项基本技能中，高考只考察听读写的能力，从不考察说的能力。因此， 教学中就出现了“三重一轻”的现象，只注重听读写的训练，而轻视说的训练。再 加上中学生除在英语课堂之外，缺少表达英语的环境 （社会环境和家庭环境）以 至于学生只会做书面题而不能运用所学的英语，自如的表达思想感情。 为了全面实现中学英语教学的目的，迅速提高我校师生的口语水平，培养学 生在交际环境中的自主学习的能力和习惯，我校申报了国家级课题 《教师指导下 的英语快速学习的研究》的子课题 《外籍教师与应试教育有机结合的研究》，探 讨外籍教师的教学能否对我国中学教学产生积极的促进作用，从而与应试教育有 机地结合起来。因课题需要，英籍教师Jason Gargett 、Neil Thompson 和美籍教 师Julia Lane 分别分两期到我校参与口语教学和课题研究。中学阶段聘请外教担 任英语口语课的教学，是近些年我国一些优秀中学在英语教学上的一项积极实 践，但是，对外教英语口语教学的效果评估和理论探索显得非常滞后，外教英语 口语教学的效果到底如何？存在哪些方面的问题？在全国普通中学中大范围推 广外教引进的可行性如何等等，这些都需要我们在对实践的充分认识基础上给予 回答。这项研究的目的正是基于对上述问题进行的较为广泛而深入地探讨。 研究理论依据 大多数中国学生十岁左右开始学习英语，而他们的母语——汉语已经在他们 的脑海中形成了思维定势，这势必会对英语的学习造成一定的障碍。在英语学习 的过程中，大多学生靠死记硬背来学习，这失去了语言作为一定语境下交际的这 项功能。交际语言教学是当今语言教学中的主要潮流。它的理论依据是：语言即 交际。注重意义，而不是结构。他们认为学习语言的最佳途径是在社会环境中学。 强调运用目的语在学习情境中进行交际，将课堂学习与课外的语言使用紧密联系 起来。对于在非英语环境中学习英语的人来说，感受真正的交际情境、发表自己 的观点和看法、得到尊重等都是非常重要的，通过有意义的活动特别能提高表现 能力、激发学习兴趣、很好地调动学习者的积极性。现在有不少应用语言学家和 教师们都开始接受交际法，并认为它是目前众多方法中最有效的方法。外籍教师 参与的大多是高等院校的教学活动，也有不少研究外教与教学的论文。如：伍万 忠、万琼： 《外籍教师在教学中的角色扮演》《科技信息》2006 年第6 期；张 惠琴：《外籍教师与英语教学》《江苏外语教学研究》1998 年第1 期；吴淑芳：《透 视外籍教师在中国的英语教学》《琼州大学学报》2006 年8 月 第13 卷第4 期； 等等。 但是，对外教参与中学教学的研究却是寥寥可数，因而值得我们研究与探讨。 研究方法 一、研究对象 我校通过让高一、高二学生填写“怀远三中口语实验班申请表” ，确定外教 口语实验班，每个实验班每星期开设一节英语口语课，把口语实验班的学生作为 课题调研对象。 第一期：20 个实验班（2009-2010 第二学期）：高一、高二各10 个班。 第二期：40 个实验班（2010-2011 第一学期）：高一年级26 个班全是实验班， 高二年级14 个班（在原有十个班的基础上再选4 个班） 二、研究方法 本课题通过两个学期的听课、评课，研究案例，探寻方法，收集并分析数据， 理论研讨，同时运用实验法、调查法、访谈法等多项的研究方法开展多方面的研 究，并在研究过程中通过问卷调查等形式采集信息，及时了解学生反馈的意见， 最后对所有的信息和数据加以分析、整理，并与非实验班进行对比，总结，得出 结论。 1．问卷调查法：就外籍教师对学生英语学习的态度，兴趣，方法及习惯等 的影响设置问卷调查表，以怀远三中口语实验班学生为调查对象，从学生自身素 质 （对英语的兴趣、词汇的掌握、口语的表达能力、听力能力等），外籍教师的 素质 （外教的性格特点、知识水平、授课方式、口语表达等），以及预期达到的