对外汉语教学论试题 .pdf

一、 填空 1、瑞士著名心理学家 （皮亚杰） 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献 2、 （功能法） 产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 3、汉语水平考试的缩写是（） 4 、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 (外语教学) 5、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指 （具体的）教学方法和技巧 6、记忆分为 (长时 )记忆和(短时 )记忆两种、 7、语言交际能力是由言语技能和 (言语交际技能)构成的。 8、.典型的对比分析包括(描写、选择、对比和 预测) 四个步骤。 9、课堂教学的基本要素：（教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为） 10、对外汉语教学的一般过程：（分析阶段 实施阶段 反馈阶段） 二、 选择 下面不属于汉语作为第二语言学习的有利因素的是 汉语词缀数量极少 汉语句式丰富 汉语词汇丰富 汉语音节中乐音比较多 我国正式出版的第一部对外汉语教材是。 ．《基础汉语课本》 ．《基础汉语》 ．《汉语教科书》 ．《实用汉语课本》 第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是。 、《初级汉语课本》 、《基础汉语课本》 、《汉语教科书》 、《实用汉语课本》 偏误分析的理论基础是。 、对比分析、中介语理论、结构主义语言学、心理语言学 非语言交际主要表现为 。 、面部表情 、服装打扮 、体势语 、手势 教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按划分出来的 .教学方法 .教学对象 .教学手段 .课程类型 美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和等。 普通语法假说 内在大纲假说 中介语假说 输入假说 理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。 对比分析 偏误分析 中介语 普遍语法 从评分角度来看，作文属于 。 客观性试题 主观性试题 分立式试题 理解性试题 直接法的“直接”是指 A 、不用书本，直接听说目 、直接用目的语教授目的、直接翻译目的语的意思 、直接去目的语国家学习 强调以句型为中心反复进行操练的教学法是 听说法直接法认知法功能法 三、 简答 1. 视听法的主要优点有哪些？ 调动了多种感官的功能，有利于培养语感； 直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。 2. 对外汉语教学目的包括哪些？ 3. 掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语 的学习兴趣和方法，培养学习汉语自学能力；学习和了解中国文化、历史和中国社会。 4. 对外汉语教学学科的性质包括哪些？ 对外汉语教学是语言教学；对外汉语教学是第二语言教学；对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；对 外汉语教学是针对外国人的第二语言教学 四、概念 第一语言： 指一个人出生以后首先接触并获得的语言。 目的语： 指正在学习并希望掌握的语言，也可以说是在语言教学中正在被教授和学习的第二语言。 听说法： 是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法 过度泛化 ：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了 其他形式或用法 “语言习得机制”假说： “语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这 种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。 五、论述 汉语作为第二语言教学的特点？ 汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点是声调教学 汉语作为第二语言教学语音方面的优势有： 元音出现频率高；音素少；音节结构简单有规律；声母韵母配合有规律 汉语作为第二语言教学在语法方面的优势是：语法结构简明；句子、短语和词结构关系一致；形态变化少， 易于掌握和运用；汉语句式丰富 汉语作为第二语言教学词汇方面的难点有：同音单音词现象普遍；同义词多，不易把握；文化色彩词不易 把握；成语、惯用语丰富；词语连写不易辨识 汉语作为第二语言教学文字方面的优势有：汉字和音节相对应；汉字的表意性强；汉字形声字占优势；汉 字的文化蕴含深；常用汉字数量有限。