常用的创造技法.docx

创新技法 说课稿 1、 内容分析： “创新技法”是创新创业教育教材第三章的内容。本章乃至本课程中的一个 很重要的内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理 念，而创新技法，不仅是学生在学习“创新创业”时必然要掌握的创新技法，而 且是在学生的日后的工作生活中，必要的技能。 2、 学情分析： ?在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很 多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方 法，对于“创新技法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。 ?学生们对传统教学模式保持一定惯性，不一定能适应这种教学和活动形 式。 3、 教学目标： 知识目标：熟悉创新技法及其活动规则，理解创新技法的原理 能力目标：能动用创新技法法寻求解决问题的方法。 情感目标：积极参与创新技法活动，感受创新技法的活动氛围和实效，培养 富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。 4、 重点难点： 重点：让学生在活动中掌握创新技法的活动规则、理解创新技法的原理 难点：组织好创新技法活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都 积极参与到活动中 5、教学设想： 让学生掌握这种创新技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会，而无须你 讲过多的原理和理论。所以这堂课的关键就是组织好活动，让活动真正产生创新 技法应有的效果。那怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，创新技法就 是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者 展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案 打下基础。为了营造气氛，我打算从以下三个方面入手：一、把学生的课桌，由 传统的的秧田型改成了马蹄型，马蹄型是目前普通认可的最具向心力的小组讨论 格局；二、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生，学生相互之间 也要使用激励性语言；三、在活动的组织和安排上下功夫。 对于是先讲理论再进行活动，还是先进行活动，再讲理论呢？我开始的想法 是先活动再讲理论，因为有了实践经验再讲理论就更能理解了。但这样又有一个 问题，就是你先不讲学生怎样活动？学生能自己把握那些活动规则吗？于是，经 过反复思考选择了先简单介绍活动规则，然后进行活动，最后对针活动情况讲一 下创新技法的原理并进一步体会活动规则。对于要不要在活动时强调技术规范及 技术条件限制等，我的看法是：先开再收，这节课主要是“开”，先让学生产生 大量的设想，这些设想无需顾及技术规范及条件限制等，到下一节课进一步进行 设计分析和构思时，再“收”，对于那些不符技术规范及条件受限的可以再进行 改进或淘汰。 6、教学过程: 程序 教师活动 学生活动 案 例 设计意图 1、 组织第一组展 示设问法内容。 教师点评总结。 2、 引导学生“常用 的玻璃杯”为目标， 用设问法为方法，讨 论手机的改进方案。 1、 第一组展示：设 问法学习内容，介绍 奥斯本检核表法、和 田十二法和5W1H 法。 2、 学生分组讨论“常 用的玻璃杯”的新功 能。 学生课堂展示学案内 容。 案例：“常用的玻璃 杯” 学生自主 学习介绍设问 法的几种典型 方法，体现学 生的主体地 位，调动学生 的学习积极 性。 学生展示 讨论结果，加 深对设问法在 创新过程中的 重要作用。 3、 组织第二组学生 展示联想法内容。 教师点评总结。 4、 组织课堂小测试 3、 第二组展示：联 想法学习内容，举例 介绍联想的三种类 型---接近联想、相似 联想和对比联想。 4、 课堂测试：试一 试 学生课堂展示学案内 容。 学生思考讨论、回答。 学生自主 学习介绍联想 法的几种典型 类型，体现学 生的主体地 位，调动学生 的学习积极 性。 通过练习 是学生快速形 成对联想法的  认识和知识的 迁移。 5、 组织第三组学生 展示类比法内容。 教师点评总结。 6、 引导学生合作讨论 导学案中的案例内容， 分析案例中的新事物 通过哪种类比类型发 明出来的。 5、 第三组展示：类 比法学习内容，举例 介绍类比的八种类 型---直接类比、拟人 类比、象征类比、幻 想类比、仿生模拟、 因果类比、对称类比 和综合对比。 6、 学生合作讨论导学 案中的案例内容，分析 类比类型。 学生课堂展示学案内 容。 案例：导学案展示。 学生自主 学习介绍类比 法的几种典型 类型，体现学 生的主体地 位，调动学生 的学习积极 性。 引导学生 加深对类比法 的理解。 3、课堂 总结 教师总结:创新无难 事，只怕有心人。今 天我们学习了几种 常见的创新方法。希 望同学们把它们用 到你们日常生活中 去，把那些你们觉得 不方便、费时费力的 事加以改变,你就是 在创新。只要你们善 于观察问题,发现问 题，学会用正确的方 法解决问题,那你就