第1课+中华文明的起源与早期国家+教案 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

PAGE 1 PAGE 第1课中华文明的起源与早期国家 课程标准 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文以及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分 本课是部编版教材中外历史纲要上册第一单元第一课《中华文明的起源与早期国家》，主要介绍了中华文明的起源特点与早期国家的特征两方面。本课共有三个子目，分别是石器时代的古人类和文化遗存、从部落到国家、商和西周。本课的重点是中华文明的起源问题，中华文明的起源特点是“分布广泛、多元一体”，中原为核心，石器时代和夏商周皆是围绕文明起源问题的，其本质是生产力的进步，由物质财富造就精神财富因此，教学内容的重点也将围绕生产力的发展来解读文明的起源。 （二）学生情况分析 本课作为高中历史学习的第一课内容，将会影响学生对历史学习的长期兴趣和效果，又因学生在初中已经学过相应的知识有一定基础，因此如何衔接与创新是极其主要的。因此对于刚上高中的学生来说，本课不仅承担着对历史学习认识的奠基之重还会影响学生对历史学习的兴趣，课程要兼具趣味并回归基础，为学生之后的历史学习奠定清晰简明的历史源头。 教学目标 唯物史观：关注经济，即生产力的变化，导致了生产关系流域的连锁反应。通过对新旧石器时代生产力的提高、私有制产生、阶级出现的逻辑分析、认识国家产生的条件，理解国家的产生是人类社会进入文明阶段的重要标志。 时空观念：利用时间轴和历史地图等材料，让学生能够在特定的时空框架、历史情境终，按照时间顺序和空间要素让学生身临其境，走进历史，认识旧石器到新石器时代再到青铜时代的历史发展过程。让学生对原始社会到奴隶社会的演变形成清晰的认识。 史料实证：通过解读史料、展示图片及其他文献记载，分析早期国家的特征，认识早期家国礼法合一、家国同构的特点。 历史解释：研究发现表明中华文明从起源上具有多源性，从苏秉琦的“满天星斗”说的材料中，让学生认识其文明发展的多元，后来逐渐融合到以中原王朝为代表的文明之中，呈现多元一体的特征。 家国情怀:使学生认识到自古以来，我国就是一个多民族共存、共同发展的国家。各民族交往、交流、交融，相互依存，互相影响，形成了中华民族多元一体的格局，共同推进着统一多民族国家的发展。让爱国主义精神流淌在中华民族的血脉之中。 教学重点和难点 1、教学重点 中华文明起源的多元性和早期国家的特征 2、教学难点 私有制、阶级和国家产生的关系 教学方法 教法：讲授式与启发式相结合、史料研习法、问题探究法、情境教学法 学法：自主学习法、小组研讨法 板书设计 第1课 中华文明的起源与早期国家 一、其命维新——中外的交流与新生 二、辉光日新——东西方的转型与进步 三、万象更新——中华文化的智慧与方案 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入（中华文明的起源与早期国家） 以文化与文明的名词辨析开始今天的新课 ·文化（Culture-cultivate） 石器时代特别是新石器时代，包括金石并用时代的原始部落人类遗迹。 ·文明（Civilization-civil） 人类社会发展过程中的高级阶段，相对于“蛮荒”“蒙昧”，主要标志是国家的诞生。 同学们，今天我们将学习第一课《中华文明的起源与早期国家》，带着疑问，我们来看看“文化”与“文明”分别什么意思。 思考问题并回答 吸引学生兴趣，引发学生思考。 一、石器时代的古人类与文化遗存（原始社会 约170万年前-约2070年） （一）旧石器时代 1、我们先看一下这副地图，书上第二页的中国旧石器时代重要人类遗址分布图，人类遗址发布有何特点？ （空间上，北到辽河流域、南至珠江三家洲、东到大海、西到青海的广大区域。旧石器时代的人类遗址有数百处之多，分布广泛，集中在大河流域） 结合所学知识我们来归纳一下旧石器时代的特点：旧石器时代：打制石器、采集渔猎生活、能控制使用火。从使用的工具来看，此时的生产力水平低，因此需要集体生活，共同劳动才能维持生活，所得也是共同分配，我们把这种生产方式称为公有制 新石器时代 距今约1万年前，中国进入新石器时代，我们来认识一下新石器时代主要的文化遗存，同学们看一下书上那个的中国新石器时代文化遗存分布图。 我们一起来走进新石器时代，看看各文化遗存的生活特点。 在新时期时代的遗存中，我们发现了磨制的石器、种子、家畜，这说明新石器时代的人们开始从事原始农业生产，脱离茹毛饮血的动物状态，由狩猎和采集过渡到定居的农业生活，人类摆脱野蛮走向了文明，并形成了多个文化区。因此，中华文明由此起源。（中国是独立发展农业文明的起源中心之一，受地理环境影响