第1课+中华文明起源与早期国家+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

统编版必修《中外历史纲要（上）》 第1课《中华文明起源与早期国家》教案设计 姓 名 李纯 授课日期 2022年8月29日 单 位 哈尔滨师范大学教师教育学院 授课年级 高一年级 授课内容 第1课 中华文明起源与早期国家 授课时间 45分钟 课标要求 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 教学目标 1.通过石器时代的文化遗存和早期国家的讲述，从时空角度，学生对中华文明的起源、从部落到国家有一个整体的认识； 2.认识到中华文明多元一体、源远流长的特点，增强文化自信和民族自信。 3.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，学生能分析中华文明的特点，了解旧石器时代和新石器时代的时代特征，能掌握原始社会的三个阶段和私有制、阶级分化的出现； 4.通过各种文献资料的记载，学生能够整体上认识到夏商周的演变过程，了解各朝代的基本情况和早期国家的起源特征 重点难点 教学重点：中华文明的起源。 教学难点：早期国家的特征；夏商内外服制度；西周分封制、宗法制。 方法手段 方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 手段：多媒体辅助教学 教学过程 环节步骤 教师及学生活动 导入新课 师：今天我们就正式进入高中阶段中国史第1课的学习了，说到中国史，老师想先问大家这样一个问题，同学们知道“中国”最早起源于什么时候吗？ 生：西周 师：是的，是西周。1963年，在陕西省宝鸡市出土了一件叫“何尊”的青铜器，上面刻有122字的铭文，其中“宅兹中国”一词是对我们国家名称最早的文字记载。我们将铭文中“中国”两字放大，我们一起观察一下，这两个字像什么？ 生：（学生回答） 师：“中”一个手拿着旗杆，旗帜在后方飘扬，不偏不倚，意为“中正”，在来看“国”，中间的圆圈代表城邑，上下两横代表人口、粮食，左边是“戈”代表兵器，意味“持干戈以卫天下”。所以说，“举起号令天下，筑城守卫万疆”是我们祖先对于“中国”的诠释。我们今天的学习也不妨从这两个字入手，一起走进《中华文明的起源与早期国家》 【设计意图】开宗明义，使教学从一开始便围绕“中国”这一主线展开，并涉及课标“课程内容”提及的“青铜铭文”，营造浓郁的历史氛围，自然而然地将“中国”与节课的课题紧密相连，并 以此为支点轻松撬动全课内容的教学。 讲授新课 一、石器时代的古人类和文化遗存。 问题1：中国有哪些早期人类文化遗存？ 设计意图：衔接初中历史教材，激活学生既有知识，以简单直接的方式快速处理该教学内容，体现高中阶段教学的要求与特点，实现初高中历史教学的衔接与过渡，培养学生的阅读能力、时空观念与归纳能力，明白我国是人类的重要起源地之一。 问题2：中国早期人类文化遗存是如何命名的？ （1）从空间分布有何特点？ 旧石器时代，由于中国地理位置的特殊性，不同地区同外部世界处于一种相对隔离或半隔离的状态，各地区的自然地理环境、生产方式差异较大，这样就形成了中华文明起源的多元性特点。新石器时期中期开始，各地的文化和民族间的交流融合不断加强，在文化的互动交流中，中原地区的文化实力逐渐强大，开始向周围地区广泛辐射，多元一体的格局逐渐形成。 （2）生产力发展在各个时期文化中有何体现？ 师：既然是第一课，就一定要搞清楚这个以后学习中经常提到的概念“生产力”，老师给出一个定义“人类在生产过程中把自然改造成为适合人类需要的物质资料的力量”，也就是说“生产力”是“人类改造自然的能力”，在这一生产过程中人类被称为“劳动者”，对劳动对象进行加工的物件就称为“生产工具”。同学们想一下，劳动者和生产工具与生产力有什么样的关系呢？劳动者是生产力的首要决定因素，生产工具是发展水平的物质标志。那么我们重新将目光转向这个问题，换一个角度来思考，“劳动者和生产工具发展在各个时期文化中有何体现？” 师：首先来看劳动者。最早的劳动者会是什么人？咱们目前发现的最早的是？（元谋人）距今约170万年左右。元谋人往后呢？是北京人，距今约70万~20万年。 再往后是比较近的，距今1.8万年的山顶洞人。同学们感受一下这三个复原图越来越怎么样？（像人）从外观上来说，他们越来越接近现代人的长相。那我们再来看他们头脑内部是怎样变化的，你会发现哪里突出来了，哪里收回去了。（下颌收回去了，脑壳变大）脑壳变大了，说明在生理结构上脑容量变大了，牙齿变小了，说明人们可能已经用上了会让食物变得更加松软的东西，人类最开始茹毛饮血，咬东西比较费劲儿，现在不需要了。这是劳动者的变化，从生理上来说，劳动者越来越智慧。 师：那这样的劳动者会创造出怎样的生产工具呢？接下来我们再看一下生产工具这个物质标志是怎样变化的。同学们想一下，旧石器时代人们使