苏教版数学三年级下册《两位数乘整十数的口算》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《两位数乘整十数的口算》说课 苏教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘整十数的口算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《两位数乘整十数的口算》是苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数》的课时内容。本课的教学内容是两位数乘整十数的口算，它是学生在已经掌握了两位数乘位数的基础上进一步学习的，为后面学习两位数乘两位数及多位数的笔算乘法奠定基础。课本为学生提供了主题图，让学生通过观察、比较、发现、交流、合作等活动，从已有的经验出发，学会从主题图中获取信息，提出问题，解决问题。 二、说教学目标 1.掌握两位数乘整十数的口算方法以及两个整十数相乘的口算方法,理解算理。 2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。 　 三、说教学重难点 能够正确地口算两位数乘整十数及整十数乘整十数。 教学重点 理解两位数乘一位数口算的算理。 教学难点 四、说学情 三年级的学生已积累一定的生活经验，有一定的思考和分析的能力，这个阶段的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 口算。 31×3=　　　　　　12×9=　　　　　　24×5= 30×4=　　　　　　27×3=　　　　　　15×5= 参考答案：93　108　120　120　81　75 比比看，谁算的更快？（互动） 同学们，刚才我们复习了之前学习的两位数乘一位数的口算，这节课我们来学习两位数乘整十数的口算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做好准备） 板块二、探究新知 1、出示教学例1 （1）请仔细读题，看看题目告诉我们哪些信息？已知什么？ （追问：10盒彩椒在哪里？） 要求什么？实际上就是求？（10个12是多少） （2）怎样列式？（12×10）这道算式跟以前学的有什么不同？（这是两位数乘整十数。） （3）提问:12乘10等于几?你是怎样想的?说出你的想法。 学生甲:先算9盒有多少个列式为12×9=108(个),再加上一盒的12个,即108+12=120(个),所以12×10=120(个)。 学生乙:先算5盒有多少个,再算10盒有多少个。也就是12×5=60(个),60×2=120(个)。 …… 老师:刚才同学们用了许多方法计算得出“12×10=120”,现在你能回答题目中的问题了吗? 老师:12×10=120(个) 答:送给敬老院120个。 小结:同学们在计算“12×10”时,用了不同的方法。 在这些计算方法中,你喜欢哪种算法呢?用你喜欢的方法进行口算。 （4）你们能把两位数乘整十数转化成什么知识来计算的？比较一下，你最喜欢哪一种算法？ 追问：为什么可以根据12×1=12，得出12×10=120？ （1.12个1是12,12乘10就是12个十，也就是120；2.10就是1个十，12乘1得12个十，也就是120.） 2.试一试 学生计算20×30,可能转化成20×10×3进行,也可能从20×3类推, 再次组织算法交流,使更多学生能接受因为20×3=60, 所以20×30=600这样的推理。 3.教材第2页“想想做做”的第1题。 (1)学生独立进行口算。 (2)集体订正答案。 (3)比较上下两道题的异同。 4.教材第2页“想想做做”的第2题。 (1)老师计时,学生比赛,看谁算得又对又快。 (2)集体订正答案。 (3)表扬算得又对又快的学生。 5.教材第2页“想想做做”的第3题。 (1)学生读题,明确题意。 (2)学生独立算出每种学习用品的数量,老师巡视,个别辅导。 (3)集体订正答案。 6.教材第3页“想想做做”的第4题。 (1)请学生观察图,说一说图上提供了什么条件。 (2)根据图上提供的条件,你能提出什么问题? (3)学生根据自己提出的问题,独立进行解答。 板块三、课堂练习 1.比一