高三一轮复习细胞器教学设计.docxVIP

高三一轮复习《细胞器——系统内的分工合作》 北京密云 张玉贞 指导思想与理论依据 当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育，高考现实要求是通过试题方式考 查学生的思维、能力及运用。 一堂成功的课能使学生增强自信心，培养学习兴趣，激起学习的欲望，实现主动学习与全面发展， 课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”，在学生主动获取知识过程中教师要对其进行学法指导，而高考复习课，要有高考的广度和思维发散度，同时兼具知识基础的掌握。 “面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是《生物课程标准》明确提出的课程理念，这些理 念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本，为其创造平等的良好的学习 环境，使他们在不同程度上有所提高和发展，而高三复习更是要注重学生的个体水平的提高，而一轮 复习不但注重基础知识的落实，更应渗透生物学科思想，能使学生生物学素养有一定的提升。 建构课堂是以问题为纽带的课堂教学,建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有 的知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下 ，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 教学背景分析 能力要求：本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴,理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系， 形成知识的网络结构。 教学