小学课堂教学有效评价语言中期报告.docx

一、中期报告要点 研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、 下一步研究计划、可预期成果等，不少于5000 字。 (可加 页 ) 小学课堂教学有效评价语言中期报告 研究工作主要进展 为扎实做好《小学课堂教学有效评价语言》课题研究 工作，课题组主持人 xxx 和负责人 xxx 只带领参研人员认真 学习查阅相关资料，深入开展调查研究，广泛征询一线教师 课堂教学经验，于2019年12月初完成《课题研究实施方案》, 课题组成员在课题主持人的带领下，严格按照《课题研究实 施方案》拟定的各项目标任务，认真履行工作职责，扎实推 进各项实验研究工作，确保课题研究的顺利推进，取得了阶 段性的成绩。 1.如期举行开题仪式。2019年12月课题组在 xxxxxx 举 行开题仪式。邀请了中心校领导和 xxx,xxx 两名专家到会 指导、论证。开题仪式上，课题主持人 xxx 只向专家组介绍 了课题参研人员的基本情况，从课题研究现状评述、选题意 义和研究价值，研究目标、研究内容、创新之处以及课题的 研究思路、研究方法、实施步骤和预期的研究成果等9个方 面向课题指导专家汇报了“小学数学课堂教学有效评价语言 研究课题实施方案。到会领导和专家对课题研究工作提出 了工作要求和指导意见。 2.明确目标任务和责任分工。坚持组长负责，成员参与， 团结协作，稳步推进的原则，将课题研究工作划分为三个阶 段，明确各阶段的预期工作目标，确保课题研究工作严格按 照时间节点顺利推进。 3.扎实开展基础性工作。课题研究工作启动以来，课题组 成员认真对照《课题研究实施方案》,有针对性的开展学习 活动，查阅了大量的文献资料，坚持面向基层，面向教学一 线，认真听取一线教师意见，确保课题研究工作始终围绕课 堂教学实际，解决真问题，汲取新经验，通过大数据分析， 全面深入了解到了当前小学数学课堂教学有效评价实施 的基本现状，掌握了当前小学教师、家长、学生在教学评价 上的所思、所想、所盼，为确立课题研究工作的方向、明确 课题研究目标、拟定课题研究实施方案奠定了基础。 4.深入开展专题研究。在课题研究过程中，课题组成员立 足岗位实际，紧紧围绕小学课堂教学有效评价语言积极 开展教学各片区加强了业务交流，有效集聚和整合学校教研 力量，有力推动了课题研究向纵深发展。 阶段性成果 1.梳理出了影响小学课堂教学有效评价语言的诸 多问题 。 研究表明，当前制约和影响小学课堂教学评价有效性的因 素主要有三方面。 一是课堂教学评价随意性较大，难以激发 和调动学生的学习兴趣。主要表现在教学评价运用的频率上 过多，缺少价值；教学评价运用的时机上把握不恰当，激励 作用发挥不充分。二是教学评价的价值取向出现偏差，片面 追求喧嚣的课堂气氛，忽略了学生个体的发展。教学评价泛 化， 满堂问、满堂评的现象严重。三是教学设计的 缺陷制约了教学评价作用的发挥。教学改革推进不力，课堂 上师生互动、生生互动不明显，学生主体地位不能得到有效 发挥，教学评价不能很好地为课堂教学和学生思维发展服 务 。 2.提升小学课堂教学评价有效性的思路日渐明晰。针对当 前课堂教学评价语言存在的突出问题，课题组认为，加强小 学课堂教学有效评价语言研究意义重大，任务艰巨，主研 的方向应该确定为三个方面： 一是要着力改进教学评价的方 式，推进评价方式的多元化，做到教师评价和学生互评相结 合，口头表扬与物质激励相结合，个体评价与群体队评价相 结合。二是要精准把握评价时机，有效遏制评价泛滥，坚持 因地制宜，因人而异，坚持从学生实际出发，鼓励学生创造 性思维和主动学习精神等学习意志和品质的评价。三是把改 进教学评价与深化课堂教学改革有机结合，助推教师教学方 式和学生学习方法改革，使教学评价改革与教学方法改革相 得益彰，互为促进。 3.课题参研人员的科研意识和能力有所提升。通过课题研 究工作的开展，参研人员结合教学工作实际，广泛学习了问 卷法、文献法、观察法、行动研究法、经验总结法等多种研 究方法，在教学中积极探索，勇于实践，善于总结，进一步 强化了科研意识，合理运用科研方法的能力得到有效提升， 为课题研究工作顺利推进奠定了基础，积累了经验，实现了 良好开局。 4、落实了“课标”精神，活化了评价理念 新课标提出的是一种新的评价方式。传统的评价观只有教 师评价学生，把学生视为被动地接受知识的对象，盛放知识 的容器。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动 活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。 正如苏霍姆林斯所说的，在人的心灵深处有一种根深蒂固的 需要，这是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 我们的教师在以下方面的能力增强了： (1)目标意识增 强了，对于每节课，都要注重三维目标，让知识与技能、过 程与方法、情