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小学教师教学设计范文（通用 6 篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学 设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性 的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？ 以下是小编收集整理的小学教师教学设计范文（通用 6 篇），欢迎大 家分享。 小学教师教学设计 篇 1 一、教学目标 1、认识 10 个生字，会写 4 个字。认识 1 个偏旁“攵”。 2 、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境， 产生对中华传统文化的热爱之情。 3 、、背诵这首古诗。 二、教学重难点 1、教学重点：认识 10 个生字。 2 、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。 三、教学时间：1。5 课时 四、教学过程： 第一课时 （一）引入 1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。 2 、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？ 过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能 背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还 要把诗读得正确，有感情。有信心吗？ （二）学习生字 1、翻开书 74 页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试 拼几遍。 2 、指名读，评议。 3 、学习生字。 （1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a 、小老师带读 b 、你想提醒大家怎样读好这个字？ c 、他能和谁交朋友？ （2 ）记字形： a 、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知 道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。 b 、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图 画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们 告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿 歌“王子望月望、望、望”。）。 c 、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。 d 、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆： 大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。 （3 ）检测。 小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也 来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只 有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。” 4 、写字 过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他 见面吗？它是？ （1）“头”可以和哪些字成为好朋友？ （2 ）观察幻灯，书空。 （3 ）观察：写好“头”要注意什么？写一个字 （4 ）抽生上黑板写，学生评价。 （5 ）注意再写一个字 （三）感悟意境，指导朗读 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜） （师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2 、诗句中哪些地方写 “夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写 “夜”？ 3 、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直 接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导： 你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。 （师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上 动作。 4 、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。 “举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这 不是举 ，而是伸手 。再举一 回，举起千斤 重担来 。对 ，这才叫 “举”。） 5 、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李 白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。 6 、 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到 了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李 白的想象。 7 、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月） 地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李 白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家 乡的亲人了。我们该用怎样