部编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计两篇.docxVIP

PAGE PAGE 10 教材解读 （一） 25 慢性子裁缝和急性子顾客 《慢性子裁缝和急性子顾客》 是一篇有趣的童话故事， 讲述了一位急性子顾客到裁缝店 里做衣服，偏偏遇上一位慢性子裁缝，急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服， 4 天之内不 断地变换要求， 慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦， 始终不慌不忙地回应， 故事的结局妙趣横 生，读来让人忍俊不禁。 本文作者周锐， 著名儿童文学作家。 他的作品极富想象力和创造力，思维天马行空，语 言幽默诙谐， 深受小读者的青睐。 周锐的作品曾获全国优秀儿童文学奖、 宋庆龄儿童文学奖、 陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖等多个奖项，被称作国内原创儿童文学的“常青 树”。 他用一种带着童趣的眼睛去看、带着童趣的心灵去领会这个世界，经他这么一看、一 领会，这个世界就所有东西都涂上了童趣的色彩， 这个世界就立即显得生机盎然、 趣味横生。 《慢性子裁缝和急性子顾客》 就是其中的代表作之一， 作为课文，有着以下三个方面的特点： 一是故事情节楚楚有致，富有情趣。 这篇故事篇幅比较长，几个表示时间的词句清晰 地将故事串联起来，故事情节重复而不单调。第 1 自然段中“故事发生在冬天” ，揭开了故 事的序幕。第 2 至 13 自然段，交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服 急性子顾客在他那儿做衣服的过程。 第 14 至 16 自然段写了“第二天” 发生的事， 急性子顾 客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第 17 至 19 自然段写了“第三天”的事情，急性子 顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝又答应了。第 20 至 29 自然段写“又过了一天” 发生的事情， 顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。 裁缝表示不行， 后又表示不用接袖子 也能做春装，这是为什么呢？因为他根本还没有开始裁缝衣服。 二是人物形象生动鲜明，富有生趣。 这篇故事塑造了两个个性鲜明的人物形象：急性 子顾客和慢性子裁缝。 作者主要通过人物的对话描写展开情节， 塑造人物。 在塑造急性子顾 客时，第 2 自然段写急性子顾客为了能早点穿上新衣服， 找过三家裁缝店， 但都因为他 “等 不及”而没有让他们做，凸显了顾客“急性子”的特点。第 14 到至 29 自然段，急性子顾客 先后 3 次要求改做衣服， “等到明年冬天，时间实在太长啦” “我实在等不及了” “对不起， 麻烦您再给我改成春装吧” ，这些语言把顾客“急性子” 的特点活灵活现地展示在读者眼前。 在塑造慢性子裁缝时， 慢性子裁缝面对急不可耐的顾客， 不急不躁地以充分的理由成功说服 急性子顾客在他那里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，凸显了其“慢性子”特点。面对急性 子顾客每次提出改做衣服时，裁缝总是很爽快地答应了。特别是最后， “因为您的布在我的 柜子里搁着，我还没开始裁料呢” ，裁缝真不愧是个 “慢性子”。作者为了表现人物的性格特 点，还抓住人物的动作与神态进行描写。如描写“急性子”顾客时， “顾客噌的一下子跳了起来”“夹起布料就要走” “顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛” ，把顾客“急性子”的特点表现 得十分传神。 三是故事结局忍俊不禁，富有意趣。 急性子顾客要做一件棉袄，为了能早点穿上合时 的新衣服， 先后要求裁缝改成夹袄、 短袖衬衫、春装，而要将短袖衬衫改为春装需要接上袖 子，裁缝开始不答应， 就在顾客非常失望的情况下， 裁缝说不用接袖子也能给顾客做出一件 最漂亮的春装， 原来顾客的布还 在柜子里搁着， 他还没有开始裁料了。 故事的结局让人出乎 意料，但又在情理之中，给读者留下想象的空间。 教学目标 认识“箱、夸”等 10 个生字，读准多音字“缝” ，会写“性、卷”等 12 个生字，会 写“性子、布料”等 18 个词语。 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 发挥想象，能编讲一个急性子裁缝和慢性子顾客的故事。 教学重点 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 教学时间 2 课时。 教学过程 第一课时 模块一：初读课文，感受“慢性子”和“急性子” 活动 1：板书课题，猜读课文 板书“慢性子” “急性子”，联系生活，说说你见过的“慢性子”和“急性子” 。 补充板书“裁缝”“顾客”，猜一猜， 一个慢性子裁缝和一个急性子顾客之间会发生一 件什么样的事情呢？ 活动 2：初读课文，把握大意 出示要求，自读课文。 （ 1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。 （2）标出自然段，想一想：慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事情。 学生自由朗读课文。 出示词语，读准字