小学数学《口算乘法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.doc

小学数学《口算乘法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《口算乘法》 姓名 教师姓名 任教学科 数学 学校 学校名称 教龄 9年 教学内容分析 教学内容 部编版三年级上册第五单元口算乘法。(教材第56～57页) 教学目标 1．使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。 2．培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 3．培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。 教学重点与难点 重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：利用新旧知识间的迁移能力解决问题。 学科核心素养分析 运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分,在小学数学教学中具有不可或缺的地位。而口算作为运算的一种直接表现,对于培养小学生的数学核心素养具有举足轻重的作用。本文从重视理解算理,掌握口算方法;坚持课前训练,提高口算能力;多种训练方法,激发口算兴趣;养成良好习惯,提高口算正确率四个方面探讨了基于核心素养的口算能力培养与训练的实施策略。 学生学情分析 我班在经过了二年级的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪，应该多以鼓励为主。让他们都有获得成功的喜悦，培养学习兴趣为主。 教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情景引入 星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很开心。同学们，你能根据教材第56页中的主题图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 1．出示教材例1。 坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？ (1)列出算式。板书：20×3＝ (2)你是怎样算的？ 提示：借助小棒理解算法。 坐过山车每人12元，3人要多少钱？ (1)列出算式。板书：12×3＝ (4)归纳总结两位数乘一位数的计算方法。 教师归纳：把两位数分成整十加几，再分别与一位数相乘，最后把结果加起来。 四、课堂小结 在今天的学习中，你有什么收获？ 学生试算。 (算法一)20＋20＋20＝60； (算法二)2个十乘3是6个十，就是60。 (3)想一想：200×3＝ ①怎么计算；②你是怎么想的？ (4)归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的方 小组合作讨论：学生说说自己是怎样计算的。 提示：借助小棒理解算法。 算法：10×3＝302×3＝630＋6＝36 (3)想一想：12×4＝ 怎么算？怎么想？全班交流思路。 三、巩固反馈 1．完成教材第57页“做一做”。 14014001400844696 2．完成教材第58～59页“练习十二”第1,2,4,5题。 第1题：808008000545405400先将0前面的数与一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，在积的末尾加上几个0。 第2题：90×4＝360(元) 第4题：26666893632466846986 第5题：(1)12×4＝48(只) (2)12×3＝36(元) 教师归纳：把两位数分成整十加几，再分别与一位数相乘，最后把结果加起来。 板书设计 口算乘法 20×3＝60想：2个十乘3就是6个十，就是60。 12×3＝36想：10×3＝302×3＝630＋6＝36 教学反思 1．不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。积极提倡算法多样化，为学生与教师、学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在讨论、表达中促进数学思维活动，从而使学生的数学思想得到培养，数学思维能力得到提高。 2．教学过程中主要分两个层次，一是尽可能地选择大多数学生能接受、理解、掌握的算法，二是有效地构建算法模型。