《纪念白求恩》教学设计.docxVIP

《纪念白求恩》教学设计 （第一课时） 教学目标 1、了解议论文的基本知识。 2、学习归纳各段的内容要点。 3、学习本文夹叙夹议的写法。 教学重点 了解议论文的知识，整体感知课文内容是重点。 学习本文夹叙夹议的写法是难点。 教学过程 督预示标 导入本课：这节课我们来学习毛主席的《纪念白求恩》，课文的内容并不复杂，主席写得情真意切，感人至深。 检查预习 （1）、你能简介一下白求恩吗？他身上有哪些优秀品质值得我们习？ （2）、检查字词的掌握情况。 （3）、你了解议论文的基本知识吗？ 第（3）题通过课件补充展示议论文的基本知识。 出示学习目标 自学梳理 自读课文，思考以下问题： 各组进行朗读展示比赛。 2、找出各段的重点句，然后归纳各段要点。 3、各段内容要点之间的联系是怎样的？ 4、你能分清课文各段的记叙和议论吗？思考议论文中记叙和议论的关系。 三、小组答疑 同学们先自主探究，然后小组交流，准备发言。 展示评价 根据同学们的发言，归纳如下： 1、学生展示朗读，师生积极评价。 2、第一段的重点句是：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。” 要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。 第二段的重点是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在 他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。” 要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 第三段重点句是：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术 精益求精。” 要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。 第四段重点句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。” 要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。 3．提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？ 讨论并归纳：这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四 个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种 真正的共产主义者的精神。 4“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？ 讨论并归纳： （1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是 记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。 （2）第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记 叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明， 由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。 （3）第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记 叙，其余是议论。先救后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和 强调学习白求恩的意义。 （4）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。 ①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩ 第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员 都要学习他。 第二层：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。 第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的 精神。 联系拓展 理解议论文与记叙文的区别： 、写作目的不同：议论文是阐述观点使读者受到教育；记叙文则是通过具体的人或事，使读者受到教育。前者以理服人，后者以情感人。 、使用的表达方式不同：议论文以议论为主，记叙文以记叙为主。议论文中的“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，要简明、概括； 记叙文中的“议”用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛、突出中心的作用。 、详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心；议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。 安排三个随堂练习，具体内容见课件。 总结导预 1、你能总结一下本课的主要内容吗？ 2、通过本课的学习，你有什么收获? 3、本文运用了那些论证方法？（导入第二课时的学习） 教学反思 本节课能熟练运用“生命课堂四字六部教学法”，关注学生自主学习，关注学生课堂成长。能够自如驾驭课堂，把握教学节奏。只是由于准备不足，各个环节的时间安排不够精准，个别教学语言也欠雕琢。希望下次做得更好。