《驾驭虚构彰显真情——作文中的虚构和真情》_微课教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

微课： 驾驭虚构，彰显真情 ——作文中的虚构和真情 （教案） 学习目标： 指出作文假大空的现状，引导学生回归真善美。 明确虚构的概念，理解虚构和真情之间的关系。 举例分析，突出虚构在写作中的作用，教给学生切实可行的方法，提高学生写作能力。 学习重难点： 结合生活实际，列举典型例子，总结虚构的方法，让虚构和真情融合，使文章言之有理，动之以情。 从文章整体出发，分析虚构的效果，理解作文中虚构的意义，让学生能在作文中灵活运用。 教学方法：举例法 分析法 总结法 教学手段：喀秋莎录屏软件 文字 图片 教学时长：6分钟 教学设想： 本节微课针对学生作文中的假大空，无话可说，东拼西凑等现象，提出在模拟生活实际的基础上，进行大胆的想象，合理的虚构。肯定虚构是一种运用想象进行写作的方法，虚构不等同于胡编乱造，虚构和真情并不矛盾，而是相互融合、相得益彰。进而举例教会学生如何进行虚构，体会虚构的神奇效果，在作文中尝试运用，让自己的文章合乎情理、真实感人。 教学过程： 一、话题导入 真情实感是作文的灵魂，但纵观学生作文现状，“假大空”的文章比比皆是，表面看高大尚，实则虚伪、生硬、空洞、冷漠。 现状分析 我们可以把这些概括为四种形式： 套路式作文（呼应式开头结尾、好词好句、总分总） 只重中形式，不在乎内容的充实感人。 惯性式作文（让座、环卫工人、警察叔叔、陪我打吊瓶、细节决定成败、知识改变命运） 悲情式作文（父母离异、家破人亡、车祸、癌症、巨债） 泛大式作文（热点焦点、大人物、大领导，但泛谈，无精神） 三、明确概念 作文表达真情实感才能使人感动，引起共鸣。那么，真情实感仅仅只能源于真人真事吗？学生的阅历视野有限，如果要求学生必须写真人真事，反而限制了学生的思维空间，束缚了他们的自由想象，使学生在选材上难以充分展开，写出的作文也就枯燥无味了。因此，我们还应该鼓励学生大胆的想象、合理的虚构。 虚构：就是凭借想象进行写作的一种方法。 （小视频里是虚构吗？为什么？作品中的真实不等同于生活中的真实，而是包含了学生的思想、愿望、情绪等，需要我们用艺术手法对原生态的生活进行加工，体现出学生的主观认识和审美情趣。我们读到的小说、寓言、故事等，情节中有生活的模样，但更多的是运用虚构的艺术手法，我们不觉得虚假，反而觉得合情合理，真实感人，那是因为虚构不等同于胡编乱造，要符合生活规律、逻辑。） 1、虚构是对真实生活的艺术加工，不能违背真实。 2、虚构不等同于胡编乱造，要符合生活规律、逻辑。 3、虚构要体现作者的主观认识、审美情趣等。 四、如何虚构 1、联想资源法 中学生现阶段生活阅历有限，生活视野狭窄，主要是家庭生活、校园生活。课本上的文章都是精挑细选，在主题、人物形象等方面都值得我们去借鉴。在作文中我们可以联想这些优质资源，把这些资源和实际生活结合起来，形成作文中相似的人物形象、事件、主题等。 李密《陈情表》：李密对祖母的孝情，对朝廷的忠诚，忠孝两难全的委屈之情，他的至忠至孝历久不衰，光彩照人。 《陈情表》——李密：至忠至孝的伟大形象。 主题：孝敬老人，忠诚国家。 史铁生《我与地坛》：面对不幸的命运，母亲的宽容、慈爱融化了他，使他慢慢的勇敢、坚强起来。 《我与地坛》——史铁生：身残志不残、逆境成才的典型代表。 主 题：母爱的伟大，不言放弃的精神。 巴金《小狗包弟》：对一只小狗的歉意、自责、忏悔。 《小狗包弟》——巴金：真诚、怜悯、慈爱的老人。 主题：敢于剖析自己，敢于承担责任，勇于承认错误。 2、角色转移法 就是引导学生将耳闻目睹、道听途说、阅读所感的有关事例材料，加以选取，在真情实感的统帅下为已选用，为表达文章主题服务。 可以是把同类人物中的甲乙丙的不同特点集中在某个人身上，使其更充分更丰满。 如写一个清洁工，可能我们没有对这个清洁工全方位观察，但可以把几个清洁工的形象加于这个清洁工身上。可以选甲的外貌，乙的动作，丙的神态等。 清洁工：皱巴巴的黄马甲，蓬乱的头发，干枯起茧的手（甲的外貌）+ 弯下腰，用手艰难的抠出角落里的细碎垃圾（乙的动作）+ 夕阳下，看着扫的干干净净的大街，拍拍疲惫的肩背，嘴角微微一笑，脸上的皱纹像盛开的一朵花（丙的神态）=勤劳敬业，朴实认真，乐观满足的清洁工。（真实典型的形象） B、可以把常见的陌生的大众人物的事件转移到熟悉的特定人物身上，突出其精神品质。 如一篇学生作文《年夜饭》，他家的年夜饭每年都是一家人在一起包饺子，吃团圆饭，已经习以为常，写不出什么新意。他却把电视报道中的两幅画面融入作文中，使文章熠熠生辉。 一副画面是警察叔叔值勤无法回家吃过年饭；另一副画面是一些孤残老人大年夜在外