几何课程教改展望(北师大王申怀).docx

,. 几何课程教改展望 北京师范大学数学系王申怀 第一节几何课程改革的历史回首 欧氏几何在数学教学中的作用与地位终究是什么？长久以来这是一个有争议的问题。特别是本世纪五十 年月此后，国内外对中学几何课程改革曾经出现过大起大落的阶段。因此，现在往返首总结过去的历史经 验，总结对中学几何教育的研究成就是很有必要的。这样不单能够防止在此后的教学上不再重复那些已经 证明为不可功的经验，同时也能够确定哪些是经受过实践考验的成功的经验。我们能够从中获得教益，并 且对哪些尚未明确的有关问题，我们也希望能对此后的研究提供一些有用的信息，以便确定可能采取的措 施。这将会对此后二十一世纪的几何课程改革打下一个坚实的基础。 （一）新数运动对传统几何教学的冲击与国际数学教育会议（ICMI）对几何教学的反省 新数运动对几何课程改革的影响 新数运动的出现，除了社会政治原因外，另一个重要的原因是来自数学学科本身和数学教育研究的发 展。二十一世纪以来数学学科获得突飞猛进的发展，特别法国布尔巴基（Bourbaki）学派的出现，对数学 ,. 的整体构造进行从头认识，很多新的数学分枝，如拓朴学，泛函剖析等的出现并进入大学的课程，致使了 大学数学课程内容的全面改观，这就必然会形成传统中学数学与大学数学之间渐渐产生了一条很深的鸿沟。 与此同时，在五、六十年月现代心理学认知理论的流行、特别是皮亚杰（J.Piaget）、布鲁纳（） 等教育心理学家对有关学习理论研究的重要打破，提出一整套新的认知理论，为数学教材内容安排和教学 方法的改良提供了坚实的理论依据，这就为新数运动提供了一个教育学、心理学方面的基础，终于在五 十年月末到七十年月初，在西方国家中掀起了一场大张旗鼓的新数运动。 1958年，在美国数学协会（MAA），全美数学教师联系会（NCTM）的支持和政府、基金会的资助下 成立了学校数学研究组（SMSG）全面负责中学数学教学的实验研究。同时，组织专家、学者、教师对中 学数学教材进行从头编写。出版了一套全新的教材--统一的现代数学（DICSM），并在相当大的范围内 展开实验，这就是所谓新数运动的初步。六十年月此后，它几乎涉及了所有西方国家。世界各地相继出 现了大量的新课本，新课程。至此，在西方国家中，新数运动达到了热潮。 新数运动来势凶猛，但是由于实验不够，教师培训跟不上，过于急速推广等原因使这场运动带来了盲目性和理想化。到了六十年月末和七十年月初，就渐渐暴露出改革中的问题，表现在中学基础教学质量的 大幅度下降，如学生计算能力的削弱、数学应用能力缺乏。因此，新数运动受到了教师、家长及一些数 ,. 学教育工作者的剧烈的批评，于是1973年在美国又出现了一个回到基础（BacktoBasics）的教学口号。 从头强调学生用纸和笔来计算。 新数运动  对数学教育改革最突出之点是在对传统几何课程的改革。  最有典型意义的例子是法国布尔 巴基学派的主要成员之一，狄奥东尼（   ）1959  年在法国莱雅蒙成（  Royaumont  ），由欧 洲经济共同体成员参加的会议（  OEEC）上所作的演讲，充分体现了  新数运动  对传统几何课程的看法，  下 面我们摘录演讲一部分如下：（见《数学课程发展》杰·豪森等著，陈应枢译，人民教育出版社，  1991  年 版P86-89）。 《近50年来，数学家们不单引入新的观点，而且引入新的语言，一种根据数学研究的需要，由经验 产生的语言，这种语言能简洁精准地表达数学，这种功能被频频查验，并已赢得普遍的认可。 但是直到现在，中学里还顽固地反对介绍这种新术语（起码法国如此），他们坚持使用那种过时的不合用 的语言。因而当学生进入大学时，他们可能从未听到过如会合、映射、群、向量空间等这样的普通数学词 汇，当他接触到高等数学时感觉困惑、丧气也就绝不奇怪了。 ,. 近来在中学的后2年或3年已介了一些初等微分、向量代数和一点解析几何知，但些常 常被置于次要地位，趣中心仍和从前一，保持在或多或少地按照欧几里德方式粹几何，再加上一点 代数和数。 我，拼拼凑凑的代已去，我的使命是行一次深刻得多的改革--除非我宁愿使状况化 到重妨碍科学一步展的地步，如果把我思想中的全部划成一句口号的，那就是：欧几里德 出去！ 些可能使你中的某些人受到震，但我愿意地告你一些充分的据，以支持些 述，?? 个也有点人听，了，我假是某人要向一个来自此外世界的思想成熟的人教授平面 欧氏几何，此人从未听欧氏几何，或许只是到它代研究中的用。那么，我想整个程只要二 三个小就能解决--其中一个小用来表达公义体系，一个小那些有用的，第三个小拿做 少量有趣味的。 ?? ,. 我所的有用的，一方面是指二性代数（性有关、基、直、群和位似映射、平行、 性映射、性型和性方程），些只由公