《制作简易计步器——microbit加速度计的使用》.docVIP

《制作简易计步器——micro:bit加速度计的使用》教学设计 教学内容 制作简易计步器——micro:bit加速度计的使用 授课年级 初二 课程学时 1学时 教材分析 本教材选自《初中信息技术》八年级下册第二章程序与硬件，第二节程序与传感器中的第二小节制作简易计步器。本节内容是在程序设计的基础上，学习程序控制硬件在生活中的应用。同时，为学习下一节“程序与控制”打下基础，具有承上启下的作用。 通过让学生了解加速度计的作用，编程实现振动计步器。为了让学生知道生活中计步器的工作原理，在教材原有的基础上，对教学内容进行了二次开发。引导学生发现振动计步器存在的问题，进行改进，编程实现三轴计步器。 学情分析 1.认知基础分析 本课面对的是初二年级学生，他们已经具备积木式编程的基础，已经认识了开源硬件micro:bit，并且能够编写简单程序控制硬件。 2.能力基础分析 他们有一定的自主探究，自主学习能力，但个体间存在差异，通过小组合作、提供自主学习平台来弥补差异。他们思维活跃、喜欢新鲜事物，利用生活中计步器创设情景，激发兴趣。 教学资源 开源硬件micro:bit、mind+编程软件、自主学习平台 教学目标 了解加速度计的作用和基本原理。 通过观察、分析计步器计步过程，编程实现计步器。 掌握开源硬件完成项目的一般流程。 感受智能硬件给生活带来的便捷，激发学生的学习兴趣。 核心素养 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。（信息意识） 能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。（计算思维） 掌握数字化学习系统、学习资源和学习工具的操作技能，并能自主学习、协作工作、知识分享与创新创造。（数字化学习与创新） 教学重难点 重点： 了解加速度计器的作用和基本原理。 编程实现振动计步器。 掌握利用开源硬件完成项目的一般流程。 难点： 编程实现三轴计步器。 教法与学法 基于建构主义学习理论，强调学生对任务的主动探究、对问题的主动发现、对知识的主动构建的“三主学习”学习过程。强调教师作为学生学习过程的辅导者、引导者、指导者，开展“三导教学”的教学方式。根据教学思路确定了本课学生的学法和老师的教法。 学法： 小组合作：2人为一小组，合作学习，完成课堂任务。 自主学习：利用学习平台进行自主学习，编程解决问题。 探究学习：提出问题，通过小组合作，利用学习资源，编程实践，探究问题。 教法： 情景创设法：利用生活中计步器的使用创设情景激发学生兴趣。 任务驱动法：通过体验计步器，了解加速度计，制作振动计步器、三轴计步器的任务，驱动学生积极主动解决问题。 启发式教学法：引导学生发现计步器存在的问题，归纳开源硬件完成项目的一般流程，使学生积极主动地思考、学习。 本节课以学生为中心，兴趣为起点、活动为主线开展教学，采用了自主、合作、探究等多样化学习方式。 教学过程设计 教学流程图： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景，引出主题（1分钟） 创设情景：今年是老师来学校的第四年，在这四年里，老师身上有一个东西在急剧上升，大家猜一猜是什么呢？ 对了，老师体重在日益增加。为了遏制住这样的情况，老师给自己定了一个小目标，每天走10000步。那么，我如何知道每天的步数呢？ 计步器是如何来进行计步的呢？今天我们就带着这个问题，一起来学习《制作简易计步器——micro:bit加速度计的使用》。 学生回答：体重 回答通过手环，手机等具有计步器功能的设备。 创设真实的情景，从实际生活入手，引起学生共鸣，激发学生的学习热情，引出本课主题。 （二）观察归纳，体验新知（7分钟） 老师手中有一个使用micro:bit制作的计步器，下面请一位同学上台体验，其他同学观察计步器的计步过程。 通过刚才的观察，大家思考计步器需要哪些功能？ 学生归纳出计步器三大功能：计步、显示、清零。 引出计步器计步功能需要的传感器——加速度计。 加速度计有什么作用呢？展示加速度相关代码块，归纳出加速计的作用：感应主板当前的姿势和状态。 布置活动一：体验加速度计的作用。通过感应主板不同的姿态，显示不同的图案。 将完成小组的作品展示。 一位学生上台体验计步器，在10s的时间内，模拟走路过程，并展示最终步数。其他同学观察计步器计步过程。 学生观察计步器计步流程，回答计步器的三大功能：计步、显示、清零。 学生分小组完成任务，利用学习平台辅助。 小组成员展示完成的效果。 老师引导学生根据观察，归纳出计步器的计步功能。 老师指导学生进行小组合作，体验加速度计的作用，掌握本课的重点。 （三）程序实现，应用新知（10分钟） 结合加速度计的作用，引导学生分析计步器三大功能实现方法： 计步功能：当感应到主板摇一摇时，步数增加1。 显示功能：当按下按钮B，LED灯显示当前步数。