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教材定位与教学资源建设 高等教育出版社 一、教材定位：问题及原因 （一）定位错位 一是教育理念错位，“教”痕明显 二是难易程度错位，体系和结构不合理 （二）定位模糊 一是读者对象层次较多，涉及范围较广 二是并不直接指明使用对象 （三）将专著等作为教材使用 ( 四 ) 教材定位问题原因分析 认识上、利益驱动、市场竞争影响等 教材定位是教材建设的首要工作，教材定位 是一个从读者的基本要求出发，再得到读者 认同的逻辑过程。教材的定位的逻辑过程就 是对读者的需求在各种因素的结合中逐层解 析的过程 二、理念、目标：统领教材 （一）教育理念是先导 知识、能力和素质三者协调发展 以教师为主导，学生为主体 培养创新精神、创新性思维和实践能力 （二）培养目标是“指挥棒” 一是按照经济学类本科专业的就业去向 经济管理类专业人才主要分为四类： Ⅰ . 继续深造、研究型 Ⅱ . 经管类教授型 Ⅲ . 企业高级管理型 Ⅳ . 经管类应用技能型 二是按照经济学类专业方向 （三）教材建设的目标侧重点 Ⅰ 、 Ⅱ 型主要是指以培养逻辑思维和创新 能力为导向 以“ 211 ” 、“ 985 ” 高校、综合类大学占多 数 Ⅲ 型主要是指培养复合型人才 主要涉及专业性较强的本科院校，例如财 经类、农业经管类等占多数 Ⅳ 型主要是指培养应用型人才 以应用型本科、独立院校占多数 三、课程：教材建设主要依据 （一）课程的涵义 课程是学校为学生设置的，在特定的理念支 持下学习路径、学习过程和学习内容 课程是教育思想和教育观念集中体现 实施培养目标的蓝本 教材建设的最主要的依据 是直接关系教学质量和人才培养质量的核心 因素 （二）课程与教材的关系 课程目标、内容和性质决定了教材建设的 内容和体系 课程的性质制约教材的深度与广度 教材对课程是呈现、支持、细化 （三）影响教材建设的课程因素 同专业课程体系 不同的专业背景 不同学科背景 四 读者：教材的享用者 （一）读者的合理需要：既定的、内生的 既定的需要： 不同层次、不同领域的读 者群；同一层次、不同学科和不同专业 的课程体系与内容、设置特点 内生的需要：读者群的实际要求 （二）教师：主导者、研究者、（生产者） 教师：催化师、 作者 编写优先考虑教学一线的资深教师、适当吸 收资深实际工作者 （三）学生：学习者、研究者、体验者 一是学生的知识背景不同 二是读者的接受程度和习得基础有差异 三是考虑学生未来发展的需要 五、教学与教材的协同与引领 （一）教材是教学资源组合的核心部分 传统教材 书 纸质（白纸黑字） 静态介质 教、学、考 统一规制内容 现代教材 课程资源（主教材、辅助教 材、网络资源等） 电子书、音频、音像、网络 动态与静态结合 过程化、角色化、参与化 个性化定制内容 （二）教学与教材是殊途同归、相互提携 教育观念、理念与培养目标：人类知识、认知 过程和思维方法 教学、教材体系：知识点之间的关系，课程与 课群之间关系 教学、教材内容：基础性和先进性、经典与现 代、理论与实践（应用）、解析方法与多媒 体仿真 ? 教材是 “ 依据 ” 还是 “ 材料 ” ？ ? 教材是 “ 教 ” 材还是 “ 学 ” 材 ? 教材是学习的“客体”还是“媒介” （ 三）教学与教材是知识与经验的合 成，相辅相长 教学素材的精加工 教学素材供给：重点、难点、简洁与 细说 教学方法的融合 启发式、诱导式、案例式、实验式 主导与辅助、基本与补充、核心与关 联 六、高教经济管理类教学资源建设 （一）简况 ? 新编 + 修订，以本科教材为主 ? 截至 2009 年底在销产品为 610 种。其中，经我社着力打造 《管理学》、《市场营销学》等一批经典教材年销量达到 10 万册以上。 ? 年销售码洋达 1.0683 亿元，保持了连续而稳定的增长。 ? 数字化资源国际贸易单证模拟系统、国际贸易实务与结算 实训平台、西方经济学智能题库、电子商务实训平台、管 理学课程教学研习系统等数字化产品，深得用户好评。 ? 国家级规划教材、国家级精品教材多种。其中仅 2009 年获 评的国家级精品教材 15 种。 ? 全部配套多媒体教学课件， 2019 年以来 经济学类教学资源建设重点 普通高等学校本科专业目录 (2019 年教育部颁布 ) 一级学科门类 经济学 经济学类 经 济 学 国际 经济 与贸 易 财 政 学 金 融 学 16 管理类学科资源建设重点 管理学 管理科学 与工程类 管 理 科 学 信 息 管 理 与 信 息 系 统 工商管理 类 工 商 管 理 市 会 财 人 旅 场 计 务 力 游 营 学 管 资 管 销 理 源 理 管 理 电 子 商 务 技 济 房 术 管 地 经 理 产 济 经 公共管理 类 行 政 管 理 公 共 事 业 管 理 劳 动 与