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高中数学教学设计 2 指数函数的图象及其性质 一、 教学内容分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（ 1）》（人教 A 版）第二章第一节第二课（2.1.2）《指数函数及其性质》。根据我所任教的学生的实际情况，我将《指数函数及其性质》 划分为两节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用），这是第一节课“探究图象及其性质”。 指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。 二、 学生学习况情分析 指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的 性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一 次应用。教材在之前的学习中给出了两个实际例子（GDP 的增长问题和炭 14 的衰减问题），已经让学生感受到指数函数的实际背景，但这两个例子背景对于学生来说有些陌生。本 节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激 发学生学习新知的兴趣和欲望。 三、设计思想 函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。如何突破 这个即重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与 直观的图象语言有机的结合起来，通过具有一定思考价值的 问题，激发学生的求知欲望――持久的好奇心。我们知道， 函数的表示法有三种：列表法、图象法、解析法，以往的函 数的学习大多只关注到图象的作用，这其实只是借助了图象 的直观性，只是从一个角度看函数，是片面的。本节课，力 图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位 的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这 种的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。 结合参加我校组织的两个课题《对话——反思——选择》 和《新课程实施中同伴合作和师生互动研究》的研究，在本 课的教学中我努力实践以下两点： ⑴.在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主 动、勇于探索的学习方式。 ⑵.在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，并且在对话之后重视体会、总结、反思，力图在培养和发展学生数学 素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法。 通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法。 四、教学目标 根据任教班级学生的实际情况，本节课我确定的教学目标是：理解指数函数的概念，能画出具体指数函数的图象；在 理解指数函数概念、性质的基础上，能应用所学知识解决简 单的数学问题；在教学过程中通过类比，回顾归纳从图象和 解析式这两种不同角度研究函数性质的数学方法，加深对指 数函数的认识，让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要；同时通过本节课的学习，使 学生获得研究函数的规律和方法；培养学生主动学习、合作 交流的意识。 五、教学重点与难点 教学重点：指数函数的概念、图象和性质。 教学难点：对底数的分类，如何由图象、解析式归纳指数函 数的性质。 六、教学过程： （一）创设情景、提出问题(约 3 分钟) 师：如果让 1 号同学准备 2 粒米，2 号同学准备 4 粒米，3 号同学准备 6 粒米，4 号同学准备 8 粒米，5 号同学准备 10 粒米，??按这样的规律，51 号同学该准备多少米？ 学生回答后教师公布事先估算的数据：51 号同学该准备 102 粒米，大约 5 克重。 师：如果改成让 1 号同学准备 2 粒米，2 号同学准备 4 粒米， 3 号同学准备 8 粒米，4 号同学准备 16 粒米，5 号同学准备 32 粒米，??按这样的规律，51 号同学该准备多少米？ 【学情预设：学生可能说很多或能算出具体数目】 师：大家能否估计一下，51 号同学该准备的米有多重？ 教师公布事先估算的数据： 51 号同学所需准备的大米约重 1.2 亿吨。 师：1.2 亿吨是一个什么概念？根据 2007 年 9 月 13 日美国农业部发布的最新数据显示，2007～2008 年度我国大米产量预计为 1.27 亿吨。这就是说 51 号同学所需准备的大米相当于 2007～2008 年度我国全年的大米产量！ 【设计意图：用一个看似简单的实例，为引出指数函数的概 念做准备；同时通过与一次函数的对比让学生感受指数函数 的爆炸增长，激发学生学习新知的兴趣和欲望。】 在以上两个问题中，每位同学所需准备的米粒数用 y 表示， 每位同学的座号数用x 表示，y 与x 之间的关系分别是什么？ 学生很容易得出 y=2x（x?N?）和 y?2x（x?N?） 【学情预设：学生可能会漏掉 x 的取值范围，教师要引导学生思考具体问题中 x 的范围。】 （二）师生互动、探究新知 指数函数的定义 师：其实，在本章开头的问题 2 中，也有一个与 y?2x 类似的关系式 y?1.073x（x?N?,x?20） ⑴让学生思考讨论以下问题（问题逐个给出）：（约 3