男生女生+教学设计 部编版道德与法治七年级下册.docxVIP

1.2《男生女生》教学设计 【核心素养目标】 1.法制观念及道德修养：以正确的态度对待性别差异。正确认识自我，发现自我。 2. 政治认同：提高辩证认识性别差异与性别优势的能力。 3.责任意识：了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义。 【教学重点】正确对待男生女生的性别优势 【教学难点】正确对待男生女生的性别差异 【教学方法】合作探究、自主学习、启发式教学 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，在学习今天的新课之前，我们先做一个课前小游戏，请全体同学听口令： 1. 请面带微笑和你的同桌打个招呼。 2. 请诚挚地和你的同桌握个手。 3. 请给你的同桌一个热情的拥抱。 师：老师刚才看到有些同学没有完成第三个动作指令，哪位同学能告诉大家原因？ 生：男生授受不亲、男女有别...... 师：随着大家年龄的增长，我们的男女性别意识也在增强，我们也对男生女生的性别差异有了一些浅显的了解。那么男生女生之间到底有哪些性别差异？我们又该如何对待这些差异呢？带着这些问题，我们一起进入本节课的学习。 设计意图：能快速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，便于尽快进入学习状态。 二、讲授新课 板书课题：男生女生第一目：他和她依次展示图片：幼儿期和青春期的男生女生 师：两幅图片中，哪一副更好区分男生女生？为什么？ 生：外貌、生理特征小结：通过两幅图片的对比，我们可以看出，进入青春期，男生女生在生理方面的差异愈加明显。 师：除了生理方面，男生女生的性别差异还体现在哪些方面？接下来我们一起来 猜一猜他/她是谁？ 活动一：猜一猜：是他还是她 1、甲喜欢逛街喝奶茶，和朋友一起聊明星八卦。乙喜欢和朋友讨论游戏或者篮球、足球等球类运动。问：甲和乙谁更像女生？ 2、甲性格外向，有点冒失，喜欢和人说话.乙性格沉静，做事细心。 问：甲和乙谁更像女生？ 3、甲形象思维能力强，善于分析。乙逻辑思维能力强，善于综合。 问：甲和乙谁更像女生？ 学生小组讨论、回答问题，教师引导。 师：以上三则情境中，甲和乙谁更像女生？大家的判断依据是什么？ 生：1中甲更像，依据是兴趣爱好； 2中乙更像，依据是性格； 3中甲更像，依据是思维方式。 小结：在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地展现出自己的特点。 师：接下来我们就根据刚刚所学知识，分辨以下特征更倾向于男生还是女生？ 活动二：下面的描述哪些属于男生特征，哪些属于女生特征？学生根据提示依次分类。 师：由此，我们可以看出男生女生性别不同，展现出的性别特征也有所不同。 合作探究：对男生女生性别特征（角色）的认识，有什么作用？ 学生分组讨论、交流答案，教师引导。 生：可以帮助我们快速了解、认识异性，可以学会如何与异性相处...... 师：在老师的教学生涯中，有这么一个女生，让老师对性别角色的认识产生了困惑，需要大家来帮我解除疑惑。 活动三：材料展示-文静的故事 文静同学是一名女生，她活泼调皮，做事大大咧咧。为此，没少受妈妈数落。最近，因为粗心大意文静在数学测验中丢掉了 20分，还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。妈妈又开始念叨：“女孩子家怎么能这样大大咧咧？！女孩子就应该有女孩子的样儿！当初给你取名的时候，就希望你文文静静的！ ”文静很困惑，女孩子样儿是什么样儿？我真的需要改变自己吗？ 合作探究 1：你怎样理解文静妈妈所说的“女孩子应该有女孩子的样儿”？ 学生回答，教师引导，引出“性别刻板印象”视频解释：何为性别刻板印象及其影响？（性别刻板印象：人们对男性或女性角色特征的固有印象） 合作探究 2： 结合所学，谈谈你如何看待文静妈妈的话？ 学生小组交流、回答问题，教师引导。 生：男生女生性别角色特征不是固定不变的；我们不能以固有的印象看待男生女生；我们对男生女生的认识不能受性别刻板印象的影响...... 小结：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。跟进训练：作出正确选择并说明原因 1.在社会中，我们对男女性别的认识正确的有（ ） ①性别特征是与生俱来的，我们应平静而欣然地接受②男女都一样，对男女性别的认识没有什么意义③通常会受到性别刻板印象的影响④可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象， 如何与异性相处 A.①② B.①③ C.①②③④ D.①②④ 2.青春期的小敏，打扮、言行都像一个“假小子”，男生喜欢的她也喜欢。她很喜欢这样的自己，但是也给她带来一些困惑,比如别人的议论和异样的眼光。对此，小敏应该（ ） A.不要过于受性别刻板印象的影响 B.生理特征是与生俱来的，小敏不够正常 C.小敏应该及时改变自己，让自己变得更像女孩 D.不同的性别是有差别的，小敏应该自卑 第二目优势互补 师：通过刚才的学习，我们看到男生女生各有特点，也各有优势。如果我们可以