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18. 2 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一课时
一、教学目标:
1. 知识与能力目标:
1)阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气;
2)说明绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
2. 过程与方法目标:
1)运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动;
2)尝试实验和探究,初步学会分析和解决问题;
3. 情感态度与价值观目标:
1)认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义, 自觉形成爱护绿色植物的积
极情感。
二、教学重点:
运用实验法独立设计探究活动,认识绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
三、教学难点:
独立设计并完成本节的探究活动。
四、课时安排:2 课时。
五、教学方法: 探究法、实验法、观察法为主。
六、教学准备: 预实验《验证绿叶在光下吸收二氧化碳《》探究绿色植物在光下放出的气体》。
七、教学过程:
(一)情境导入。
教师:出示生物圈二号实验基地图片和资料。问科学家科学家为什么提前撤出 “生物圈Ⅱ号” 实
验基地呢?
学生: 基地中的氧气越来越少,二氧化碳浓度升高后导致了疲劳和失眠。
教师补充:基地内二氧化碳和氧气的比例失去了平衡。
教师提出:那么在地球这个生物圈中,二氧化碳和氧气的平衡是如何维持的呢?主要与生物圈
中哪类生物有关?提出课题
复习植物光合作用的概念。
(二)验证绿叶在光下吸收二氧化碳。
背景资料:0.1%溴麝香草酚蓝溶液,简称 BTB 溶液,是一种酸碱指示剂。碱性溶液中呈蓝色;
中性溶液中呈淡蓝色;在酸性溶液中呈黄色。
超链接——化学:当水中溶有二氧化碳后,会形成碳酸,碳酸是弱酸。BTB 溶液由淡蓝色变
绿色再变黄色。
1. 实验方法:
(1) 取甲、乙、丙 3 只相同的大广口瓶,在甲瓶和乙瓶内各放入 1 盆枝叶茂盛的植株,
丙内不放植株。用橡皮塞塞紧瓶口,并用凡士林封口。通过导管分别向瓶内深呼气十余次,
使瓶内含有二氧化碳。
(2) 把甲瓶放到黑暗处,把乙、丙瓶放到阳光下。2h 后,揭开瓶塞,分别向甲、乙、
丙 3 个瓶内滴入等量的 0.1%溴麝香草酚蓝溶液。仔细观察各瓶内的溴麝香草酚蓝溶液有什
么变化?
2.实验方案的分析:
(1) 大广口瓶,放入 1 盆枝叶茂盛的植株,怎么选择?有无其他代替方案?
(2) 甲瓶放在黑暗处,起什么作用?如何实现?
(3) 丙内不放植株,起什么作用?
(4)通过导管分别向瓶内深呼气十余次,呼入瓶内的气体中含有什么成分?如何解决导
管漏气问题?
(5)2h 后揭开瓶塞, 是否会造成二氧化碳的泄漏,从而影响实验的结果。
3.实验方案的改进:一份当堂操作,一份提前准备
(1) 取 500ml 广口瓶三只,标上甲、乙、丙。
(2)加入 300ml 清水, 滴入等量 BTB 溶液,使清水呈现蓝色。
(3) 向三只瓶内吹入十余口气体,使水中充满较多的二氧化碳。
(4)在甲乙两瓶内加入等量的金鱼藻,将甲瓶方在黑暗处,乙、丙瓶放在阳光下。
(5)2-4 小时候观察瓶内颜色的变化
4.观察实验现象并分析:
学生讨论后填写:期中哪几组可以作为对照组,可以得出什么结论。
甲瓶: 乙瓶 丙瓶
颜色 黄色 蓝色 黄色
二氧化碳含量 较多 较少 较多
是否进行光合作用 否 是 否
乙组丙组作为对照,变量是有无植物:植物可以吸收二氧化碳。
甲组乙组作为对照,变量是有无阳光:植物只有在光下才能吸收二氧化碳。
5.实验结论:绿色植物在进行光合作用时,吸收二氧化碳。
6.实验延伸:在准备这个实验的过程中老师发现,乙广口瓶内的金鱼藻在阳光下不断的
“吐出”一些小气泡 。这些气泡里有什么气体呢?
(三)探究绿色植物在光下放出的气体。
1. 提出问题:这些气泡里有什么气体呢?
2. 作出假设:这些气泡中含有氧气。
3. 制定计划:设计探究方案,验证
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