碳—氧平衡教案(可编辑修改word版).pdfVIP

18. 2 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第一课时 一、教学目标： 1. 知识与能力目标： 1)阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气； 2)说明绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 2. 过程与方法目标： 1）运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动； 2）尝试实验和探究，初步学会分析和解决问题； 3. 情感态度与价值观目标： 1）认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义， 自觉形成爱护绿色植物的积 极情感。 二、教学重点： 运用实验法独立设计探究活动，认识绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。 三、教学难点： 独立设计并完成本节的探究活动。 四、课时安排：2 课时。 五、教学方法： 探究法、实验法、观察法为主。 六、教学准备： 预实验《验证绿叶在光下吸收二氧化碳《》探究绿色植物在光下放出的气体》。 七、教学过程： （一）情境导入。 教师：出示生物圈二号实验基地图片和资料。问科学家科学家为什么提前撤出 “生物圈Ⅱ号” 实 验基地呢？ 学生： 基地中的氧气越来越少，二氧化碳浓度升高后导致了疲劳和失眠。 教师补充：基地内二氧化碳和氧气的比例失去了平衡。 教师提出：那么在地球这个生物圈中，二氧化碳和氧气的平衡是如何维持的呢？主要与生物圈 中哪类生物有关？提出课题 复习植物光合作用的概念。 （二）验证绿叶在光下吸收二氧化碳。 背景资料：0.1%溴麝香草酚蓝溶液，简称 BTB 溶液，是一种酸碱指示剂。碱性溶液中呈蓝色； 中性溶液中呈淡蓝色；在酸性溶液中呈黄色。 超链接——化学：当水中溶有二氧化碳后，会形成碳酸，碳酸是弱酸。BTB 溶液由淡蓝色变 绿色再变黄色。 1. 实验方法： （1） 取甲、乙、丙 3 只相同的大广口瓶，在甲瓶和乙瓶内各放入 1 盆枝叶茂盛的植株， 丙内不放植株。用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士林封口。通过导管分别向瓶内深呼气十余次， 使瓶内含有二氧化碳。 （2） 把甲瓶放到黑暗处，把乙、丙瓶放到阳光下。2h 后，揭开瓶塞，分别向甲、乙、 丙 3 个瓶内滴入等量的 0.1%溴麝香草酚蓝溶液。仔细观察各瓶内的溴麝香草酚蓝溶液有什 么变化？ 2.实验方案的分析： （1） 大广口瓶，放入 1 盆枝叶茂盛的植株，怎么选择？有无其他代替方案？ （2） 甲瓶放在黑暗处，起什么作用？如何实现？ （3） 丙内不放植株，起什么作用？ （4）通过导管分别向瓶内深呼气十余次，呼入瓶内的气体中含有什么成分？如何解决导 管漏气问题？ （5）2h 后揭开瓶塞， 是否会造成二氧化碳的泄漏，从而影响实验的结果。 3.实验方案的改进：一份当堂操作，一份提前准备 （1） 取 500ml 广口瓶三只，标上甲、乙、丙。 （2）加入 300ml 清水， 滴入等量 BTB 溶液，使清水呈现蓝色。 （3） 向三只瓶内吹入十余口气体，使水中充满较多的二氧化碳。 （4）在甲乙两瓶内加入等量的金鱼藻，将甲瓶方在黑暗处，乙、丙瓶放在阳光下。 （5）2-4 小时候观察瓶内颜色的变化 4.观察实验现象并分析： 学生讨论后填写：期中哪几组可以作为对照组，可以得出什么结论。 甲瓶： 乙瓶 丙瓶 颜色 黄色 蓝色 黄色 二氧化碳含量 较多 较少 较多 是否进行光合作用 否 是 否 乙组丙组作为对照，变量是有无植物：植物可以吸收二氧化碳。 甲组乙组作为对照，变量是有无阳光：植物只有在光下才能吸收二氧化碳。 5.实验结论：绿色植物在进行光合作用时，吸收二氧化碳。 6.实验延伸：在准备这个实验的过程中老师发现，乙广口瓶内的金鱼藻在阳光下不断的 “吐出”一些小气泡 。这些气泡里有什么气体呢？ （三）探究绿色植物在光下放出的气体。 1. 提出问题：这些气泡里有什么气体呢？ 2. 作出假设：这些气泡中含有氧气。 3. 制定计划：设计探究方案，验证