碳—氧平衡教案(可编辑修改word版).pdfVIP

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18. 2 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第一课时 一、教学目标: 1. 知识与能力目标: 1)阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气; 2)说明绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 2. 过程与方法目标: 1)运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动; 2)尝试实验和探究,初步学会分析和解决问题; 3. 情感态度与价值观目标: 1)认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义, 自觉形成爱护绿色植物的积 极情感。 二、教学重点: 运用实验法独立设计探究活动,认识绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。 三、教学难点: 独立设计并完成本节的探究活动。 四、课时安排:2 课时。 五、教学方法: 探究法、实验法、观察法为主。 六、教学准备: 预实验《验证绿叶在光下吸收二氧化碳《》探究绿色植物在光下放出的气体》。 七、教学过程: (一)情境导入。 教师:出示生物圈二号实验基地图片和资料。问科学家科学家为什么提前撤出 “生物圈Ⅱ号” 实 验基地呢? 学生: 基地中的氧气越来越少,二氧化碳浓度升高后导致了疲劳和失眠。 教师补充:基地内二氧化碳和氧气的比例失去了平衡。 教师提出:那么在地球这个生物圈中,二氧化碳和氧气的平衡是如何维持的呢?主要与生物圈 中哪类生物有关?提出课题 复习植物光合作用的概念。 (二)验证绿叶在光下吸收二氧化碳。 背景资料:0.1%溴麝香草酚蓝溶液,简称 BTB 溶液,是一种酸碱指示剂。碱性溶液中呈蓝色; 中性溶液中呈淡蓝色;在酸性溶液中呈黄色。 超链接——化学:当水中溶有二氧化碳后,会形成碳酸,碳酸是弱酸。BTB 溶液由淡蓝色变 绿色再变黄色。 1. 实验方法: (1) 取甲、乙、丙 3 只相同的大广口瓶,在甲瓶和乙瓶内各放入 1 盆枝叶茂盛的植株, 丙内不放植株。用橡皮塞塞紧瓶口,并用凡士林封口。通过导管分别向瓶内深呼气十余次, 使瓶内含有二氧化碳。 (2) 把甲瓶放到黑暗处,把乙、丙瓶放到阳光下。2h 后,揭开瓶塞,分别向甲、乙、 丙 3 个瓶内滴入等量的 0.1%溴麝香草酚蓝溶液。仔细观察各瓶内的溴麝香草酚蓝溶液有什 么变化? 2.实验方案的分析: (1) 大广口瓶,放入 1 盆枝叶茂盛的植株,怎么选择?有无其他代替方案? (2) 甲瓶放在黑暗处,起什么作用?如何实现? (3) 丙内不放植株,起什么作用? (4)通过导管分别向瓶内深呼气十余次,呼入瓶内的气体中含有什么成分?如何解决导 管漏气问题? (5)2h 后揭开瓶塞, 是否会造成二氧化碳的泄漏,从而影响实验的结果。 3.实验方案的改进:一份当堂操作,一份提前准备 (1) 取 500ml 广口瓶三只,标上甲、乙、丙。 (2)加入 300ml 清水, 滴入等量 BTB 溶液,使清水呈现蓝色。 (3) 向三只瓶内吹入十余口气体,使水中充满较多的二氧化碳。 (4)在甲乙两瓶内加入等量的金鱼藻,将甲瓶方在黑暗处,乙、丙瓶放在阳光下。 (5)2-4 小时候观察瓶内颜色的变化 4.观察实验现象并分析: 学生讨论后填写:期中哪几组可以作为对照组,可以得出什么结论。 甲瓶: 乙瓶 丙瓶 颜色 黄色 蓝色 黄色 二氧化碳含量 较多 较少 较多 是否进行光合作用 否 是 否 乙组丙组作为对照,变量是有无植物:植物可以吸收二氧化碳。 甲组乙组作为对照,变量是有无阳光:植物只有在光下才能吸收二氧化碳。 5.实验结论:绿色植物在进行光合作用时,吸收二氧化碳。 6.实验延伸:在准备这个实验的过程中老师发现,乙广口瓶内的金鱼藻在阳光下不断的 “吐出”一些小气泡 。这些气泡里有什么气体呢? (三)探究绿色植物在光下放出的气体。 1. 提出问题:这些气泡里有什么气体呢? 2. 作出假设:这些气泡中含有氧气。 3. 制定计划:设计探究方案,验证

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