我国高职教育中的矛盾分析 .pdf

我国高职教育中的矛盾分析【1】 陈玉发 田颖科 （郑州职业技术学院 基础教学部，河南郑州，450121 ） 摘要 ：目前，在我国高职院校的教育中主要存在以下矛盾：现实需要与传统观念的矛 盾；高职教育目的与高职教育现实的矛盾；培养目标与生源质量、教学资源的矛盾；学校 的课程设置、安排与学生需要的矛盾；师资队伍建设与现实需要的矛盾；教师发展需要与 教师管理的矛盾。针对这些矛盾，应该加强高职教育的目的教育和加强对高职院校的监管； 强化职业教育理念，建立职业教育分流机制；提升高等职业教育的档次，提高高等职业教 育的教学质量；加强校企合作，凸显职业特色；建立高职院校职称互通制度。 关键词 ：高职教育 矛盾 教育目的 培养目标 教师发展 （作者简介：陈玉发，男，河南省荥阳市人。汉族，出生于1969 年 5 月．工作单位： 郑 州 职 业 技 术 学 院 ，副 教 授 ，硕 士 ．从 事 数 学 教 育 研 究 ．邮 编 ： 450121 ．E-mail:*****************．田颖科，女 ，河南省荥阳人，汉族，出生于 1972 年 1 月。郑州职业技术学院讲师，从事数学教育研究。） 当今世界 ，国际间的竞争 ，主要是高新技术的竞争。德国联邦政府出版的 《德国概况》 中有这样一句话 ：“德国是一个原材料匮乏的工业国家 ，依赖的是受过良好教育的技术力 量。”德国经济腾飞的秘密武器就是德国的双元制职业教育。同德国一样 ，日本也是一个资 源短缺的国家 ，因此 ，除了开发人力资源别无选择。提高国民教育水平、努力使全体人民 1 河南省教育科学“十二五”规划2012 年度课题，课题编号：[2012]-JKGHAD-0279。 从少年到成人都掌握职业技术能力，是日本的优先战略。日本的经济发展也证明了职业教 育在经济发展中的重要作用。社会发展的实践已经越来越证明，在学习一定的科学文化知 识的基础上，掌握过硬的技术、技能、技巧、绝招、艺术，才是人生在世最根本的安身立 命所在，才是真正的人生力量所在 。 【1】 我国政府也高度重视职业教育，在高职院校的发展中，给予多方面的政策支持和资金 支持。但是，由于受传统文化和社会发展现实的影响，我国的高职教育存在着诸多问题。 一、高职教育中存在的主要矛盾 我国高职教育起步比较晚。1980年，天津职业大学创办，这是 1949年后在中国大陆 出现的第一所师范院校之外的高职院校。1985年颁布的 《中共中央关于教育体制改革的决 定》中明确提出：“……积极发展高等职业技术院校，……逐步建立起一个从初级到高级、 行业配套、结构合理又能与普通教育相沟通的职业技术教育体系”。 “决定”颁布以后， 全国先后建立起120余所职业大学，举办高职教育。1991年，国务院颁布了 《国务院关于 大力发展职业技术教育的决定》。 “决定”对职业技术教育的性质、地位、作用以及方向、 任务、措施等都作了明确规定。并再一次重申建立初等、中等、高等职业教育体系问题， 也再一次提出积极发展高等职业技术教育的任务。1993年，召开了全国教育工作会议 ，会 后由国务院颁布了 《教育改革和发展纲要》。会议明确指出我国教育今后发展的两个重点 ， 一是基础教育 （重中之重 ），二是职业技术教育。 “纲要”更加明确指出：“职业教育是现 代教育的重要组成部分 ，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱”。 “纲要”的实施 意见提出：“有计划的实行小学后、初中后、高中后三级分流 ，大力发展职业教育，逐步 形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列”。 “积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有高等专科学校、职业大学和成 人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途径 ，积极发展高等职业教育。”1996年，召开 了全国职教工作会议，同年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》。职教 会议提出，通过三级分流大力发展职业教育，通过“三改一补”（高等专科学校、职业大 学、成人高校改革；中等专业学校办高职班作为补充）大力发展高等职业教育。同时，《职 业教育法》的颁布使职业教育走向了依