小学数学《比的意义》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docVIP

小学数学《比的意义》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《比的意义》 姓名 教师姓名 任教学科 数学 学校 学校名称 教龄 7年 教学内容分析 教学内容 人教版小学数学教材六年级上册P48－P49内容 教学目标 1．在具体的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2．经历探索比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握比的意义的本质。3．在自主学习中，积累数学活动经验，培养学生分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。 教学重点与难点 教学重点：理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。教学难点：理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。 学科核心素养分析 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 学生学情分析 在新课程改革背景下认识学生。学生是具有生命个体的人，学生不只是“认知体”，更重要的是“生命体”，没有“抽象的学生”，只有实实在在的“具体学生”。在学习这个问题上，学生有主动性、潜在性和差异性。 教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 课件出示：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。教师提问：这就是杨利伟展示的两面旗，它们的长都是15cm，宽都是10cm。比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题？ 学生思考，举手回答 在比较分析中让学生进一步感受“比”和除法的联系，加深对同类量与不同类量比的意义的理解，对比的概念形成较为清晰的认识。 板书设计 教学反思 教学反思