《磁极的相互作用》说课稿.docxVIP

《磁极的相互作用》说课稿 《磁极的相互作用》说课稿 磁体上磁性最强的局部叫磁极。磁体周围存在磁场，磁体间的 相互作用就是以磁场作为媒介的。一个磁体无论多么小都有两个磁 极，可以在水平面内自由转动的磁体，静止时总是一个磁极指向南 方，另一个磁极指向北方，指向南的叫做南极（S极），指向北的 叫做北极（N极）。以下是的《磁极的相互作用》说课稿，欢送。 《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单 元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经 发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或者排斥，但是由于各 小 组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实 验结 果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一 步认识 磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。 本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教 学内容分为两个局部： 第一局部：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁， 使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南 方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概 念。 第二局部：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北 极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。 根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识 结构和心理特征，我确定了以下教学目标： 科学概念： 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指 北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法：学会有方案地做实验，分类实验证据找出规律。 能通过实验找到磁铁的南极与北极，探索磁极之间相互作用的规律 及生活中的应用。 情感态度价值观： 1、培养有方案、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。 知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。 有方案地做实验，分类实验证据找出规律。 为每组准备：悬挂磁铁的小绳，上节课使用的不标志的磁铁， 其他形状的没有标志的磁铁 课堂上，我通过设疑导学的方法鼓励学生进一步探索的意愿。 运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探索，学生在动手操 作、合作交流、分析归纳中探索磁铁磁极间的相互作用规律。从而 培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素质。 整个教学过程我共设计了四局部进行： 第一局部：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁 极，并且这两个磁极有所不同的根抵上进一步研究两个磁极究竟有 什么不同的更深一层的科学探索课，因此把上节课遗留下来的问题 作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。 第二局部：磁极与方向。在这一局部教学上，我首先引导学生 确定教室的方向，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、 南、西、北这四个方向在哪里。根据对三年级学生兴趣与能力的了 解，我先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩 一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由 于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北， 并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探索的根抵上，教师给 予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“S”和 “N”表示。学生通过实验，把原本标有AB或者CD的磁铁重新标上 T “N” 和 “S”。 第三局部：磁极间的相互作用。在上节课相互挨近没有标明南 北极的根抵上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相 互作用。利用同步探索上的四种情况，教师给出指导性的板书，学 生能较轻松地完成这局部的研究。即认识到“同极相斥，异极相 吸”这一规律。 第四局部：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它 的南北极。阅读资料库中的《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术 与社会生活的密切关系。 1、说教材 （一）教学内容 本节课是三年级科学下册第四单元第四课内容，在上节课探索 的根抵上，引导学生给磁极命名，惟独磁极有了统一的命名，才干 进一步探索磁极间的相互作用。因此本课是上节课的延续，也是对 上节课的完善和归整。 由于科学实验是四人一组实验材料，考虑到 实验器材不能人人充分使用、这节课实验操作简单等原因，为了培 养学生动手自学能力，让人人都能参预到实验之中，我选取了这节 课进行翻转课堂的教学模式进行教学。 （二）教学目标 科学概念（知识与能力） 1、知道磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表 示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、知道磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 1、能利用微课有方案地做实验，分类实验证据找出规律。 2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探索磁极之间相互作用 的规律及生活中的应用。 情感态度与价值观 1、养成有方