高中语文：《祝福》课例及反思.docxVIP

《祝福》课例及反思 湖南省高中语文课堂竞赛一等奖 彭芬【教学设想】《祝福》选自鲁迅的小说集《彷徨》，它以成熟的小说形态，表现鲁迅对中国、对民族、对人、对己的探索式的拷问。将《祝福》作为“定篇”学习过此课的高二学生，对祥林嫂故事本身比较熟悉，对祥林嫂悲剧命运所蕴含的思想意义已有所认识；而对于为什么要选择“我”来做叙述者，却说不清道不明。其根本原因在于，学生并未学到必要的小说鉴赏知识，或者说仍然缺少全面、高效的鉴赏技能，学习力没有得到根本的提升。读懂“这一篇”，是为了读懂“许多篇”。我的设计将《祝福》定位为“样本”。从学生在课堂上要学的《祝福》和已经学过的小说、未来可能读到的小说中取样，基于自己的阅读体验和阅读经验，通过对“《祝福》选择了谁来做叙述者”“鲁迅为什么选择‘我’来做叙述者”“与第三人称相比，选择‘我’做叙述者有什么好处”等问题的揣摩探究，形成怎样读、怎样写叙事类作品的方法或能力。作为“样本”的《祝福》，便是学生揣摩发现方法、掌握能力的凭借。这样，能在带给学生新鲜阅读体验的同时，能让学生从整体上宏观审视作品全貌，领略小说不一般的艺术魅力，掌握一定的阅读能力，切实提高阅读鉴赏的能力和水平。基于以上思考，我确定了以下教学目标及教学重难点。【教学目标】1.明确小说中的“我”是故事的见证者、参与者、叙述者。2.掌握小说中的“我”作为叙述者在叙事、人物、主题等方面产生的作用。3.初步