生物试卷分析报告.doc

PAGE PAGE 1 2012—2013学年度下学期期末质量评估 八年级生物试题（卷）分析自评报告 为了促进学生的全面发展，提升教师的教学工作能力层次，我县于2013年7月11日至7月13日进行了2012——2013学年度第二学期期末教学质量评估，现我将对本次八年级生物试卷作一分析。 试题分析 本学年的八年级期末生物试卷，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确，试卷编制规范，命题的总的指导思想有利于提高九年制义务教育质量，有利于生物教育课堂的改革，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改革学生的学习方式，促进学生的全面发展。 本套试题着重考查基础知识，提升技能，覆盖面广，题量适中，知识分布较合理，重点突出。特别注重了知识与现实生活的联系，贴近生活，体现了学生情感态度与价值观的考查。试题注重挖掘生物知识的人文教育价值，渗透了STS的教育理念，注重学生养成健康、科学的生活方式。总之，本套试题切实发挥了试题的教育功能，有利于学生形成正确的情感态度和价值观，是一份较理想的试卷。下面我对本套试卷所涉及的知识点进行了简要的概括，如下表所示： 知 知 识 点 分 值 项目 生物的生殖与发育 遗传 与 变异 微 生 物 光合 作用 显微 镜的 使用 尿液 的 形成 人体 的 营养 健康 的 生活 生物的起源与进化 合计 选择 6 2 4 2 2 2 2 20 填空 4 2 4 10 简答（1） 8 20 简答（2） 12 合计 10 10 4 2 2 2 2 14 4 50 考情分析 从抽取的300份试卷看，学生在测试中基本上能够发挥正常水平。统计如下： 平均分 36.02 优秀率 25.2 合格率 61.26 最高分 50 最低分 12 难度 7:2:1 区分度 适中 分数段 50 40—49 30—39 20—29 10—19 10分以下 人数 3 42 169 56 30 0 题分 一（20分） 二（10分） 三（20分） 均分 15.61 8.87 11.54 得分率 78.05% 88.7% 57.7% 1、选择题共10小题，主要考查对基础知识的掌握情况以及分析能力。失分率较高的为第1、4、10小题。第1题考查的内容为基因的遗传，该考点为生物学的重难点，也是高中生物的主要内容；地4、10题为微生物章节的知识。经过我的分析，失分原因有以下几点： ①个别学生对基础知识掌握不牢固； ②对较灵活的题型应变能力差； ③不会讲所学的知识应用到实际 ④对问题进行分析的能力差； ⑤对新旧知识间的处理能力较弱。 2、填空题共4个小题，每一小题的侧重点不同。主要考察基础知识的应用能力以及学生的总结概括能力。本题基础题较多，得分率较高，但也有部分得分低的学生，原因是不注重知识的总结与比较。 3、简答题共2个小题，主要考查学生的图文分析能力。第1小题考查遗传方面知识，得分率不高，主要原因如为学生审题不清。如（1）中要求“将图中精子、卵细胞及受精卵中的染色体及基因补充完整”，大多学生只画出其中之一，导致失分；（2）中问到受精卵中的染色体数目，单位是“条”，大多学生未能注意到这点，导致失分。第2小题考查的急救方面知识，失分之处为大多学生不能应用专业术语将“输血原则”全面地阐述出来，甚至部分学生出现错别字，导致该题失分普遍。本题中的两幅图均取自于教材，所以我们应在今后的教学中应注重课本。 试题的亮点 试题的亮点在于不仅考察了学生对基础知识的理解和灵活应用，而且注重联系实际，注重挖掘生物知识的人文教育价值，如简答题的（2）中，提到在“地震抢险救灾中，如果受伤出血，如何施救”的问题；渗透了STS的教育理念，如选择题4题中，将酿酒、酿醋、制作酸奶等生物技术与所学知识巧妙结合，让学生不至于产生学无所用的想法；注重培养学生养成健康、科学的生活方式。 存在的问题 答题不规范。不少学生写错别字，以致答案出现截然不同的意思。 学生知识迁移能力有待提高。同一考点的题型，换个说法就把学生难住了。说明学生知识迁移能力不够。 基础知识掌握不牢固。 试卷中科学探究题型分值不多。新课标倡导探究性学习，注重培养学生的动手能力。 教学建议 教学中应坚持理论联系实际，多列举一些日常生活实例，增加课堂教学的趣味性和实效性。 注重基础知识的教学，重视课本，注意基本概念和专业术语，运用专业术语来阐述一些生物学的相关现象规律。 在平时课堂教学中注重科学实验探究方法的训练。多关注社会热点问题。 作为一名生物教师，必须用自己独特的方法来激发学生的学习热情，不能死记硬背，同时要加强提高学生的图文分析能力。 附：八年级生物双向细目表 能 能 力 分 值 项 目 识记 理解 应用 合计 选择 10 8 2 20 填空 6 4 10 简答 12 8 20 合计 16 24