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浅谈外观评价模式在幼儿园主题活动中的实践效用 作者：魏中杰 来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第20期 魏中杰 （赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000） 摘 要：本文在文献研究的基础上，阐述了对某一活动方案进行描述和判断的外观评价模式，进而建立起能涵盖方案实施全过程的资料收集框架.旨在通过对这一理论模式的解读，探索外观评价模式在幼儿园主题活动中的实践效用. 关键词：外观评价模式；幼儿园主题活动；实践效用 中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）10-0274-02 1 外观评价模式 外观评价模式是由斯塔克（Stake）首次提出的，是一种对教育活动进行比较全面评价的模式.该模式认为评价应该建立在对某一活动方案描述和判断的基础上，然而，为了更好地完成评价的这两项活动，就必须进行全面的资料搜集. 1.1 收集资料 外观评价模式非常重视资料的收集.它将评价纵向分为先在、过程、结果三个领域，要求评价者从这三个领域来收集有关资料.第一、先在因素.先在因素是指方案执行之前，任何可能与结果相关的因素.如儿童的年龄、兴趣、性向、经验、意愿、智力状况、教育资源、社会资源等.第二、过程因素.过程因素是指方案实施过程中评价对象的一系列参与活动.如教学活动、游戏、同伴关系、师生关