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心理健康教育反思（精选 8 篇） 心理健康教育反思 1 心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内 容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十 分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体 现其科学性。 如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是 一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、 思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法： 一、抓住学生心理，以趣促学 ： 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起 来会更加乐意和主动。 面对从未正式接触过心理方面知识的学生，从情绪感染到情绪升华，从“肢 体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的 好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说 明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。 在很大程度上实现了 “引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康 教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标， 也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。 二、坚持核心原则，形散神聚： 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动 应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心， “行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己 的终生发展有价值的核心观念。 1 / 12 三、聆听他人故事，因势利导： 心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感 悟程度。 学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。 （1）心灵感悟：在课堂上，可以让同学们聆听同龄人的“故事”。 试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问 题可以解决，进而学习和掌握方法。 其实学生在聆听的同时，也在审视自己。 （2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖 析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。 不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者， 自我开放应该有一定的原则和限度。 （3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境 冲突，在冲突中宣泄 自己、发现自己、改变自己。 这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和 想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整 自己，不断地成长。 当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题 有待发现和解决；要真正做好中小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走， 还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。 心理健康教育反思 2 健康不仅仅是身体无缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社会适应也非常 关键，生活中往往出现的很多问题都是因为发生者的心里出现了问题。一些来 自 学习、工作、生活上的压力，还有人际关系的羁绊，都有可能影响我们的心里健 康，心里不健康做起事来真的很容易出错，甚至犯重大过错。 这个社会上每个人都会有一些心里问题，这些问题大多数没有被解决过都 是自己解决或者发泄掉了，但是对于现阶段的顶岗实习老师和学生，他们的心里 健康问题真的很严重，也没有解决的途径，xx 是一个完善的大学，有能正常进 行的大学生心理辅导中心，学生可以通过预约接受心里辅导，即使现在定岗实习 的老师们，xx 也会关心我们的心里健康问题会不定时的发一些问卷调查的，即 2 / 12 使反馈实习生的心里问题，但是在我实习期间，我发现很多学生做的错事，一大 部分是因为学生心里出现的问题导致的，而老师批评和教导的过程中并没有注意 到这一点，只是单纯的认为是学生这个年龄段犯错误比较多而已，或者说是不懂 事。这个实习学校的五楼是有一个心里咨询室的，但是来这里已经一个月多了， 并没有看到他打开过，相信那只是个摆设，如果学校都不重视学生心里健康问