2-7-1探索勾股定理 浙教版数学九上大单元教学.ppt

2.7.1探索勾股定理浙教版 八年级上册 教材分析勾股定理是“浙教版八年级数学（上）”第二章第七节第一课时的内容。本节课的主要内容是让学生通过动手操作，合作交流与计算推理发现直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方，要求学生会利用勾股定理求线段长度。勾股定理揭示了直角三角形中三边的数量关系，在实际生活中有着广泛的用途。它是初中几何中比较重要的内容，搭建了几何图形与数量关系之间的桥梁，同时勾股定理的历史文化价值有助于学生感受数学文化魅力。 教学目标1.探索勾股定理：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方；2．掌握勾股定理，能用勾股定理求第三边的长；3.通过拼图活动，让学生探索勾股定理，培养学生动手实践和创新能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。 新课导入同学们，你们知道这是什么吗？这是毕达哥拉斯树，也叫“勾股树” 新课导入这节课我们就一起来探索“勾股树”所蕴含的数学知识——勾股定理，体验数学文化之美。 合作学习第一步：剪四个全等的直角三角形纸片(图一)，把它们按图二放入一个边长为c的正方形中。这样我们就拼成了一个形如图二的图形.图一图二第二步：设剪出的直角三角形纸片的两条直角边长分别为a,b,斜边长为c.分别计算图二中的阴影部分的面积和大、小两个正方形的面积 合作学习第三步：比较图二中阴影部分和大、小两个正方形的面积，你发现了什么?图一图二? 新知讲解一般地，直角三角形的三条边长有下面的关系:直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方.如果a,b为直角三角形的两条直角边的长,c为斜边的长，则a2+b2=c2. 我国早在三千多年前就知道直角三角形的这个性质.古人称直角三角形的直角边中较短的一边为勾,较长的一边为股，斜边为弦，因此这一性质也称为勾股定理. 新知讲解如图是在北京召开的第24届国际数学家大会(ICM- 2002 )的会标，它的设计思路可追溯到3世纪中国数学家赵爽所使用的弦图。用弦图证明勾股定理在数学史上有着重要的地位. 典例分析例1.已知在△ABC中,∠C=Rt∠ ,BC=a,AC=b,AB=c.(1)若a=1,b=2,求c.(2)若a=15,c=17,求b.?变式：b2=c2-a2a2=c2 -b2 典例分析例2.如图，这是一个长方形零件图.根据所给的尺寸(单位:mm),求两孔中心A,B之间的距离.分析：解决问题的关键是构造出含所求线段的直角三角形，然后用勾股定理求解. 典例分析例2.如图，这是一个长方形零件图.根据所给的尺寸(单位:mm),求两孔中心A,B之间的距离.解：过A作铅垂线，过B作水平线,两线交于点C,则∠ACB=90°，AC=90- 40= 50( mm),BC= 160- 40= 120( mm).由勾股定理,得AB2=AC2+ BC2= 502+ 1202= 16 900( mm2).∵ AB0,∴AB= 130(mm).答:两孔中心A,B之间的距离为130 mm. 课堂练习【知识技能类作业】必做题：1.如图，已知两正方形的面积分别是25和169，则字母B所代表的正方形的面积是 （ ）CA.12 B.13 C.144 D.194 课堂练习【知识技能类作业】必做题：2. 若直角三角形的两条直角边长分别为6cm和8cm，则斜边上的中线长为____________cm，斜边上的高为____________cm．54.83.如图，△ABC中，CD⊥AB于D，E是AC的中点，若AD＝6，DE＝5，则CD的长等于____________．8 课堂练习4.在△ABC中,∠C=Rt∠,AB=c,BC=a,AC=b.(1)如果a= 9,b=12,求c.(2)如果a=12,c=13,求b.(3)如果c=34,a:b=8:15,求a,b. 【知识技能类作业】必做题解: ∵在△ABC中，∠C=Rt∠,AB=c,BC=a,AC=b.∴ a2+b2=c2（1）∵c2=a2+b2=52+22=225又∵c0∴c=15 课堂练习4.在△ABC中,∠C=Rt∠,AB=c,BC=a,AC=b.(2)如果a=12,c=13,求b.(3)如果c=34,a:b=8:15,求a,b. 【知识技能类作业】必做题解: （2）∵ b2=c2-a2=132-122=25又∵b0∴b=5（3）设a=8x,则b=15x∴64x2+225x2=342∴x=2则a=8x=16,b=15x=30 课堂练习【知识技能类作业】选做题：1.若直角三角形的斜边长为10，其中一条直角边为6，则另一条直角边长为（ ）A． 6B． 8C． 9 D． 10B 课堂练习【知识技能类作业】选做题：2.如图,在△ABC中,AB=AC,AB