2-6-2直角三角形的判定定理 浙教版数学九上大单元教学.docxVIP

直角三角形教学设计 2.6.2《直角三角形的判定定理》教学设计 课型 新授课 教学内容分析 直角三角形的判定定理是“浙教版八年级数学（上）”第二章第六节第二课时的内容。本节课的主要内容是让学生通过自主探究推理证明发现两个锐角互余的三角形是直角三角形，要求学生会利用直角三角形的判定定理进行简单的推理、判断和计算。本节课内容是在学生掌握一般三角形的相关性质如内角和性质、外角性质、三边关系，特殊三角形如等腰三角形和等边三角形的性质和判定，以及三角形全等的相关知识，且具有初步的推理证明能力，知道什么是逆命题和逆定理的基础上进行学习的。是初中几何中比较重要的内容，是实验几何向论证几何过渡之后学生学习几何知识的一个新起点，有着承上启下的作用。 学习者分析 学生已经学习了三角形的性质、全等的判定、等腰三角形等边三角形的性质和判定，逆命题和逆定理，以及在上一节课学习了直角三角形的性质定理，有一定的证明基础。学生在探究直角三角形的性质定理的逆定理的过程中，可以通过已学知识轻松得到结论，能够提高学生学习数学的积极性。但在证明例题过程中可能由于基础知识不牢固以及涉及知识点过多导致没有解题思路，教师要注意在授课过程中带领学生复习巩固和引导学生分析问题解决问题。 教学目标 1.掌握直角三角形的判定定理:有两个角互余的三角形是直角三角形； 2.能运用直角三角形的判定定理进行简单的推理、判断和计算； 3.通过自主学习，探究让学生经历直角三角形的判定定理的形成过程，培养学生分析问题解决问题的能力。 教学重点 掌握直角三角形的判定定理:有两个角互余的三角形是直角三角形 教学难点 直角三角形的判定定理的证明思想方法 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习导入，回顾旧知 教师活动1： 教师提问：什么是直角三角形，直角三角形具有哪些性质定理？ 教师带领回顾：有一个角是直角的三角形叫做直角三角形 1.直角三角形的性质定理1: 直角三角形的两个锐角互余. 2.直角三角形的性质定理2: 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 学生活动1： 学生根据问题回顾旧知，回答问题 学生跟随教师一起回顾旧知 活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机。 环节二：讲授新课，推理证明 教师活动2： 教师提问：怎么判断一个三角形是直角三角形呢？ 教师讲授： 按定义判断：有一个角是直角的三角形叫做直角三角形 几何语言：∵∠C=90° ∴△ABC是直角三角形 教师提问：说出定理“直角三角形的两个锐角互余”的逆命题，这个逆命题正确吗?你是怎样判定的? 教师讲授： 逆命题：有两个角互余的三角形是直角三角形. 有两个角互余的三角形是直角三角形是真命题 证明：∵两个角互余 ∴这两个角之和为90° 又∵三角形三个内角的和等于180° ∴ 当一个三角形中有两个角互余时,它的第三个角就等于90° ∴这个三角形是直角三角形 直角三角形的判定定理: 有两个角互余的三角形是直角三角形. 几何语言： ∵∠A+∠B=90° ∴△ABC是直角三角形 1.根据下列条件判断△ABC是不是直角三角形,并说明理由. (1)有一个外角为90°. (2)∠A=36°,∠B=54°. (3)如图,∠1与∠2互余,∠B=∠1. 解：(1)∵有一个外角为90° ∴相邻内角为180°-90°=90° ∴△ABC是直角三角形 (2)∵∠A=36°，∠B=54° ∴∠A+∠B=90° ∴△ABC是直角三角形（有两个角互余的三角形是直角三角形.） (3)∵∠1与∠2互余 ∴∠1+∠2=90° 又∵∠B=∠1 ∴∠B+∠2= 90° ∴△ABC是直角三角形（有两个角互余的三角形是直角三角形.） 学生活动2： 学生回答问题，教师进行评价和讲析 学生听讲 学生自主完成，推理证明，举手回答问题，教师进行评价和讲解 学生听讲，跟随教师总结归纳 学生自主推理证明，教师请学生上台板演，教师进行评价和讲解 学生听讲 学生听讲 活动意图说明：数学是一门严谨的学科，它要求推理过程和结论都必须经过严格的逻辑推理和证明。让学生通过自主证明，感受数学的严谨性，提高学生的逻辑推理能力和自主解题能力。 环节三：例题精讲，小试牛刀 教师活动3： 例2.已知:如图，CD是△ABC的AB边上的中线,CD=12 求证:△ABC是直角三角形 证明：∵CD是AB边上的中线(已知)， ∴AD=BD= 12?AB(三角形中线的定义 又∵CD= 12?AB(已知 ∴CD=AD. ∴∠A=∠ACD(在同一个三角形中，等边对等角). 同理,∠B=∠BCD. ∵∠A+∠B+∠ACD+∠BCD=180°(三角形的内角和等于180°), ∴∠A+∠B=∠ACD+∠BCD= 12 ∴△ABC 是