沪科版物理八年级10.1《科学探究：杠杆的平衡条件.pptVIP

∴费力杠杆的特点是: h2 h1 O 费力省距离 h1 ＜ h2 我们需要用费力杠杆吗？它有什么好处？ 等臂杠杆（动力臂 =阻力臂） F2 F1 L1 L2 O L2 ＝ L1 Ｆ2 ＝ F1 ∴等臂杠杆的特点是: 不省力，不费力 不省距离，不费距离 等臂杠杆有用吗？ L1＝ L2 Ｆ1 ＝ F2 G物=G砝 m物=m砝 活动2：请对下列器具中的杠杆进行分类，说出你的依据。 等臂杠杆 费力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 费力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 活动2：请对下列器具中的杠杆进行分类，说出你的依据。 各种各样的剪刀 思考：剪刀都是省力杠杆吗？什么情况下，人们会选用费力杠杆？使用费力杠杆有什么好处？省力杠杆有缺点吗？ 当阻力比较小时，人们会选用费力杠杆。 使用费力杠杆会省距离，很方便。 省力杠杆的缺点是费距离。 省力杠杆 费力杠杆 杠杆类型 杠杆特点 杠杆优点 杠杆缺点 应用 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 L1L2 F1F2 (动力阻力) 省力 费距离 省距离 费力 既不省力也不省距离 L1L2 F1F2 (动力阻力) L1=L2 F1=F2 (动力=阻力) O F2 F1 人体中的杠杆 人体中的杠杆 课堂练习 1、两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡，则（ ） A.这两个力的大小必须相等 B.这两个力的力臂长必须相等 C.力臂较长的那个力比较大 D.力臂较长的那个力比较小 D 课堂练习 2、要使杠杆AOB平衡，在图中画出作用在A点的最小的力F的方向： G ∟ A B F 支点O 一找点（找离支点O最远的点A） 二画线（画出OA连线） 三作垂线段（从A点按合理方向作OA垂线） 四把符号写旁边（力F符号） 一、依托“大单元”教学提高学生们的数学学习高度　　通过实际观察不难发现，传统模式下的小学数学教师是以“课时”为基本单位的，这虽然有助于学生们的知识消化，但在一定程度上不利于学生们数学视野的进一步拓展。基于这一认识，小学数学教师要在课程教学中引入“大单元”教学模式，将单元中的知识内容进行多角度的融合，引导学生们从更为复合的路径切入来建立起知识信息的认知、吸收框架，以此来提高学生们的数学学习高度。　　例如，在结束了《扇形统计图》这一单元的基础教学之后，教师可以将涉及“折线统计图”和“条形统计图”的单元内容用对比的形式和本单元知识集中呈现出来，引导学生们分别根据三种统计图的信息优势、绘制方法和数据整合路径等方面的不同来做对照教学，以此来促进学生们对本单元知识信息的模块化整合。　　二、借助思维导图完善学生们知识体系的构建和梳理　　思维导图并不是一个独立存在的教学概念，从某种意义上来说，思维导图可以被看作是“大单元”等高维教学方法的具体应用工具，但是其具体的应用方式却更加灵活。小学数学教师在进行结构化教学的过程中，要突出思维导图的可视化引导作用，帮助学生们从不同知识点之间的有机联系和发展逻辑切入来构建起一条完备的知识链，并让学生们在这个过程中促进其三维化数学认知框架的搭建，促进学生数学理解能力的强化。　　比如，对于“乘法”方面的回顾式教学，教师可以将“整数乘法”“小数乘法”“分数乘法”以及“混合乘法”分别设计为导图的四大模块，将乘法在不同类型中的具体应用法则和计算顺序做出链条性构建，同时以一些例题当作连接模块间的“导线”，以此来深化学生们的知识体系构建、梳理。　　三、利用生本自主课堂开发学生们结构化学习的潜能　　对于学生们数学理解能力的培养必然要落实到学生们自身的“内能”激活上，才能够取得相应的成效，同时还能够实现二者之间互促互进、彼此融合的格局构建。基于这一客观事實，小学数学教师的结构化教学要始终秉持“还课于生”的原则，将更多的课堂资源还给学生们，预留出一定的问题来作为学生们开展自主思考、合作探究的主题，从而帮助学生们在思考、探究的过程中完成对有关知识内容的结构化梳理，并最终达成强化学生数学理解能力的目标。　　例如，在开展有关“时间单位”的教学时，教师可以就时间单位之间“六十进制”的特殊关系来设计出相应的问题并鼓励学生们做小组讨论，并可在学生们思维陷入瓶颈时依托于“除法”方面的内容引入来帮助学生们做进一步思考，最终得出“六十进制更方便于时间单位的划分应用”的正确结论。 * 第十章　机械与人 第一节 科学探究：杠杆的平衡条件 做一做：①镊子夹东西②剪刀剪纸③用直尺撬文具盒 看一看：图片中的工具，思考并讨论它们工作时的共同特征 活动1 观察体验 做一做：①镊子夹东西②剪刀剪纸③用直尺撬文具盒 看一看：图片中的工具，思考并讨论它们工作时的共同特征 活动1 观察体验 F2 阻力 O 支点