部编版语文三年级上册小狗学叫教学设计(优选3篇).docxVIP

部编版语文三年级上册小狗学叫教学设计（优选3篇） 【部编版语文三年级上册小狗学叫教学设计第1篇】 小狗学叫 教案设计 设计说明 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件和纸质预测单。 2．熟记故事的结尾。 学生准备：找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。 课时安排 1课时。 教学过程 一、回顾前文，总结提炼 1．回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？ 2．学生回顾交流。 教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。 3．播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。 4．小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。 5．板书课题。齐读。 6．第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？ 预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。 设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。 二、阅读故事，练习猜想 1．学生自学课文，提出要求。 (1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。 (2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。 图片 2．课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。 干吗　讨厌　发怒　批评　来访　担保　压根 差不多　忍着　模仿　中弹　发疯　汪汪 搞不清 3．课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。 4．本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。 课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。 5．四人小组合作交流。 (1)每人轮流读自己的预测单。 (2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。 6．请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。 图片 要关注预测的依据。 7．小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。 设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。 三、读懂课文，预测结局 1．读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？(小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人) 2．他们之间发生了什么事？ 3．你能抓住这几个主要人物说一说吗？(小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……)(相机板书：学小公鸡　喔喔喔　学杜鹃　咕咕咕) 4．这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 5．四人小组交流。 (1)轮流说说自己的预测，并说说理由。 图片 表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。 (2)注意听同学的预测，思考是否有道理。 (3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。 6.你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。 7.小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？ (小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。) (板书：做事不能盲从，做真正的自己) 8．课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。 设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。 四、拓展练习，提高能力 1．四人小组练习。 (1)把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些