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让“问”成为学习之始 人的思维活动大多是从问题开始的。问题的提出能帮助学生克服思维的定势,寻找创新之路。作为语文教师,如何在教学中充分地利用教材,引导学生会问、善问呢? 一、在教学中把握“问”的原则 1.兴趣性原则 “兴趣是最好的老师。”当学生对“问”产生了浓厚的兴趣时,他们会积极主动、心情愉快地思考和发现问题。在教学过程中,教师通过恰如其分的表扬、鼓励和适当的比赛激发学生提出问题的兴趣,做到多表扬,少批评,让学生敢问、乐问。 2.调控性原则 教师在引导学生“问”时,为了防止学生漫无边际地提问,应该给他们确定一个范围,在不影响提问的质量和思维的扩散的前提下,调控好学生提问的内容。如果学生提出的总是比较浅显的问题,还要努力把学生的问题引向深入,运用分析、判断、比较等方法层层解疑,逐步培养学生深入思考的好习惯。 3.适时性原则 在教学过程中,学生在有疑可问的前提下,还要引导学生在适当的时机提问,如有关课题的提问宜在新课之始,以便让学生带着问题学习课文,使学习有了方向;跟词、句、段有关的提问,宜在课中间,边学边问,学问结合,学生的学习兴趣会倍增,收获更大;等等。 4.全体性原则 教师引导学生提问要面向全体学生,在承认学生差异的前提