幼师常用资料教师介入幼儿园小班幼儿区角活动的准确时机.docVIP

幼师常用资料教师介入幼儿园小班幼儿区角活动的准确时机 　　导读：我还深有感触：在平常开展区角活动的过程中，老师必须依靠自己地聪慧做出判定，找出介入幼儿活动的最佳时机，幸免显现皮亚杰常说的：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正阻碍了幼儿的制造力的发挥。” 　　区角活动的开展已越来越受到老师的重视，它为小孩们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。以下是自己在带领小班幼儿区角活动中的几种适时介入幼儿活动的时机。 　　一、“认知结”显现时。 　　“认知结”是指幼儿在探究和摸索的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时刻。这些“结”的解决可能意味着在同化和顺应基础上的知识结构的重新建构，也可能意味着制造性聪慧的产生。教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的明白得。如：有一个幼儿扮演“交通警”站在马路中间指挥，这时有位车辆驾驶员说：“警察如何没有红绿灯？”这可难住了“交通警”，眼看这位交通警因没有红绿灯而要停止游戏，这时，教师以交警队长的身份和这位交警共同想方法，找了三块红、黄、绿积木代替了红绿灯，使游戏顺利地开展下去了。在那个地点，教师的适时介入解决了交警没有红绿灯而使游戏无