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中国_我的钥匙丢了·朦胧诗 怎样思想，就有怎样的生活 中国_我的钥匙丢了·朦胧诗中国_我的钥匙丢了·朦胧诗怎样思想，就有怎样的生活·《中国,我的钥匙丢了》 、梁小斌及其诗作 　　一、美术教学的现状分析 　　在培养学生的创造力方面小学美术教育有着无可替代的作用，可是从目前的小学美术教育教学有很多不可忽视的问题，制约了小学美术培养学生的创造能力，表现出了很多意料之外的过失，甚至并没有发现这一重大的“遗忘”。 　　1.拘泥于传统，绑架了学生的创造力 　　走进小学美术课堂，不难发现现阶段小学美术教学仍是以传统的课堂教学为主，美术课都是在教室里面进行教学的，小学生们几乎没有美术活动，这样的美术教学不仅影响了学生创造能力的发展还限制了学生的想象力，有甚者将好好的美术课堂，变成电影课堂，茶话会。美术教学方式大多是传统式的，习惯用灌输式的讲解，使学生被动的接受，教师过于重视美术理论的讲授，对于学生绘画技能与技巧的训练，忽视学生创造力的培养，忽略了孩子们好奇的天性。[1] 　　2.空余形式，美术活动缺少灵魂 　　在美术课堂培养学生的创造力，需要给予学生充分的空间，让学生在广博的“海洋”中，汲取能量。调查发现小学美术基本没有课外活动的时间，更多的是给“主科”腾时间，留地方。有美术活动的学校，发现学生们基本不参加，原因无外乎是“为了学习而学习”，再者，有美术活动的限制在小小的教室内，没有与自然、与美得到近距离的沟通，限制了学生的想象力与自然亲近的机会，导致美术课堂单调、单一，缺乏吸引力。[2] 　　二、多种教学方式在美术课堂的有效实施 　　小学美术教育对于培养学生创造力具有特殊的作用，这是无可置疑的。创造欲望是学生进行创造的前提，学生只有产生一种创造的欲望，才能够产生创造的行动。在小学美术教学中，教师可以通过多种方式激发学生的创造兴趣。 　　1.教师引导，提趣教学 　　教师在教学中要进行示范。为了激发学生的创造欲望，教师要在课堂教学中激发学生的兴趣。例如，在《美丽的印纹》这一课时，教师可以引导学生们，让学生观察自己的手心来发现手掌的纹理，还可以让学生手掌沾满颜料，在图画本上印出美丽的印纹――手纹，小学生都有好强心理，用游戏的方式，在黑板上挂一排白纸，让学生沾上自己喜欢的颜料上台按印，体验印的乐趣，并让学生简单表述自己手上纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。课下可以让学生选取自己喜欢的物体，印下属于它的文理，对于没有感兴趣的学生，可以让他们集体准备树叶的文理，拼接成各中喜欢的图案，发挥想象能力，所以在小学美术教学中，教师可以利用学生的这一心理特点，激发小学生的创造兴趣。 　　2.教师引导，观察生活 　　在美术教学中，作品赏析是十分重要的一部分，学生可以通过对大家之作进行赏析，领会作品背后蕴含的内容，这样学生在观察中就投入了自己的想象力，同时也锻炼了观察能力，在以后的美术创作中，学生就会不自觉地发挥观察能力，进行创作。因此，在美术教学过程中，教师可以通过生活中的美，让学生学会观察。 　　例如，在进行线条教学时，全体师生可以共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验、折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。还可以与音乐教学相结合，音乐的课本上的曲谱可以看成是线条，教师可以在黑板上画出歌曲的曲谱，让学生们感受线条的美感，还可以展示动画歌剧，里面有大量的线条还有强烈的色彩堆积，在听觉和视觉上给学生们带来冲击，教师要带领学生从生活中出发回归到生活。 　　3.培养学生的创造性思维 　　教师在美术教学时，给学生留有创造的空间，给想象的翅膀留下缝隙，让学生在自由的空间下飞翔。教师在课堂上给学生展示画了一半的画作，让学生进行补充，选取自己喜欢的随便画画，可以是树木，可以是汽车，也可以是楼房。 　　例如，教师在进行杯子的设计这一课时，教师可以提问学生们喜欢做游戏吗？之后和学生们一起做个小游戏，请学生在教师的描述下猜出一件物品，学生猜了之后，多媒体投影逐一出现。教师揭示游戏的物品是我们生活中常用的物品，我们天天都在使用它，它有各种形态状况，颜色也多姿多彩，我们喝水时必须要用到。学生进行猜谜并逐渐靠近答案，知道这是杯子。进而引出今天学习的主题杯子的设计。 　　4.创造宽松的环境 　　在宽松的学习环境中，学生才能够保持良好的心态进行创作。教师在教学中要注重情感的投入，让学生有亲切感，感到轻松，这样学生才能够更好地进行思维上的创造。美术教师的任务不是把每一位学生都培养成画家，而是在绘画的过程中培养学生的创造力。 　　例如，在美术课堂《会变的花、树、叶》这一课时，教师课前展示各种树木原形图片、树木图案图片等。给学生创造轻松愉悦的美术环境，让学生感知与体验所画的事物，学生观看并指认图中各种树木的