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小剪刀大创意 陶行知先生提倡“生活即教育”，这就告诉我们生活中有很多事物都可以用来进行教育。我们常说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子才会高兴地去学、去玩，在学和玩的过程中创造奇迹。幼儿剪纸是幼儿艺术的重要内容之一，对激发幼儿创造力、表现力有重要的意义。幼儿在剪纸活动中自然而然地会展开想象，自主创意。 创设环境激发幼儿的创造意识 每一个孩子都是发展的人、独特的人，是具有独立意义的人。他们是客观存在着的的主体，他们也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展。环境对人的生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境影响越深刻。由此可见，环境对幼儿的发展有着重要意义。 首先，环境和材料是活动的重要组成部分，幼儿只有在与环境和材料的相互作用中才能获得经验和知识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料，表现和美化自己的生活。教师要创设良好的艺术氛围和环境，帮助幼儿观察、感受生活的千姿百态，提高幼儿艺术感受力，丰富其艺术体验。 其次，要给孩子充足的发挥空间。《纲要》中提到：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接納他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此教师在给孩子提供材料的同时也要给予孩子自由、宽松的空间，允许幼儿有自己的想法，用自己喜欢的方式和做法创作自己的作品、阐述自己的意见等，使孩子的创造兴趣和热情得到充分发挥。 充分尊重幼儿的个性 幼儿是游戏的主体，在剪纸活动中要帮助幼儿培养自信心。儿童自信的建立，并不在于他模仿剪出一个具象的东西，而在于幼儿能把自己的真实独特的想法表达出来，教师对幼儿的想法和做法予以肯定。教师只有意识到这一点，才能真正重视艺术教育，才能把艺术课程与其他核心课程同等对待。 幼儿大多天性喜爱摆弄剪刀和剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的满足。剪纸活动既锻炼了幼儿的眼、手、脑，又能促进幼儿的智力发展、提高幼儿审美能力。 在最近一次剪纸活动中，根据班级的主题活动“有趣的泡泡”，我请幼儿在家里寻找泡泡，并用相机记录下来，然后我准备了颜色不同、材质不同的纸，鼓励幼儿想办法把自己找泡泡的过程用剪纸展现出来，并拼贴出有情节的画面。其中芊芊小朋友发现在洗勺子和叉子时会有泡泡，不仅把勺子、叉子拼贴出来，还能把泡泡都剪出来。 注重剪纸与多种艺术的综合 在艺术教育中，不同感官的各艺术门类的关联和综合，使各学科的学习组成一种共生互补的生态关系。引导幼儿接触各种不同艺术，广泛吸取各种艺术文化的营养，了解学习运用综合的艺术表现生活、表达情感。我们不能仅仅让幼儿接触某一门艺术，要尝试将剪纸与其他艺术形式相结合，达到一种“一加一大于一”的效果。 总之，我们要以幼儿为本，不局限于剪纸这一种表现形式，综合利用多种艺术教育形式，合理指导幼儿创作，让幼儿在艺术活动中大胆地表达他们的感受，体验自由表达与创造的乐趣，在有趣的艺术活动中快乐地成长。