语文教学中的反思(八篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 语文教学中的反思(八篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。  语文教学中的反思篇一 1、编一编。让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字。如学习“宝〞时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝）  2、找一找。在学过的生字中，注意引导学生观测、思考、比较、发现，给字归类寻觅学习规律。  3、比一比。比较“已〞和“己〞。  4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。  5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习积极性，比一比谁认得字多，让学生开展认字比赛。  识字方法多种多样，只要教师放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，就会惊喜的发现孩子的思维之广阔。 语文教学中的反思篇二 经过师生的共同努力，识字一的教学活动已终止，通过单元过关检测并结合平日的观测，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：  （一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；  （二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。  （三）、能给生字组词、扩词。  （四）、能通顺的读背课文。  （五）、多数学生写字能按笔画规则去写。  存在的问题有：  （一）、个别学生识字仅达到70℅；  （二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。  (三)、多数学生还不会起笔与收笔。  （四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。  基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的稳定复习，还必需细心指导学生写好笔画。 语文教学中的反思篇三 现在低段识字任务十分繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。  一、引导学生对日常生活的观测，能有效的调动学生的识字愿望。  在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问〞的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的猛烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中四处能识字，这真可谓是“一举多得〞。  二、创设情景，开心识字能有效提高识字效率。  在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。譬如在识字巩环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去，教学反思《小学语文低段识字教学反思》。现在学生的说话能力明显有进步。  三、规律识字，是儿童识字的好方法。  我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因〞的有机结合，而这四个“基因〞之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂〞等字的画面，同抽象了的古字比较，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的蜕变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。  四、正确书写能让学生更好的记住字形。  汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不确凿，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划〞，这就为以后的习作教学埋下“祸根〞——写错别字。  五、巧设作业，稳定识字。  语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧凑联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来稳定识字。譬如：“一字开花，词语接龙〞等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性十分高。同时也采用“字不离词，词不离句〞的形式来稳定识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句〞连为“一体化〞的作业设置对低级学生识字的稳定十分有效。  课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、稳定识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，可能还遇