电工电子技术-课程方案.docxVIP

《电工电子技术》 课程设计方案 编制：张德迪 学时： 180 学分： 12 适用专业：电气自动化专业、数控专业、计算机控制专 业、电子信息工程技术、汽车运用技术 淄博职业学院 .电子电气工程系电气教育教学部 2008 年 11 月 1课程教学设计依据 错误 ! 未定义书签。 2课程教学目标 错误 ! 未定义书签。 3课程教学内容与学时安排 错误 ! 未定义书签。 4课程教学设计 错误 ! 未定义书签。 4 1 整体教学设计 错误 ! 未定义书签。 4 2 模块教学设计 错误 ! 未定义书签。 5教学方法和教学手段 错误 ! 未定义书签。 6课程教学实施条件 错误 ! 未定义书签。 6 1 教学团队组成及分工 错误 ! 未定义书签。 6 2 教学硬件实施条件 错误 ! 未定义书签。 6 3 教材及参考资料 错误 ! 未定义书签。 7教学准备与实施 错误 ! 未定义书签。 7 1 教学准备 错误 ! 未定义书签。 7 2 教学实施 错误 ! 未定义书签。 8教学评价 错误 ! 未定义书签。 8 1 学生自评模块 错误 ! 未定义书签。 8 2 教师测评模块 错误 ! 未定义书签。 8 3 企业测评模块（专家意见） 错误 ! 未定义书签。 1 ．课程教学设计依据 本课程的教学设计依据“ 213”工学结合的人才培养模式和职业资格标准。 “ 213”工学 结合人才培养模式的诠释是： “ 2” -两个主要工作岗位：建材行业企业的电气控制设备及系 统的运行岗位和维护维修岗位； “ 1 ” -一条主线：以 PLC 技术应用能力培养为主线； “ 3” - 三个结合： 能力培养与素质教育相结合； 虚拟实训与生产性实训相结合； 顶岗实习与就业岗 位相结合。由此奠定本课程的主线教学地位。 电气自动化技术专业面向淄博市及周边地区建材行业企业的电气控制设备及系统的运 行、 维护维修岗位， 辐射新材料、 化工等行业企业， 培养胜任工业电气控制设备及系统运行、 维护维修岗位的高技能人才。 专业培养能力的特色就是突出可编程序控制器的应用能力， 课 程内容以职业活动为导向。 课程的实例、 实训和主要的课堂活动， 都要紧紧围绕职业能力目 标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程。课程的顺序应从 “以知识的逻辑线 索为依据 ”转变为 “以职业活动的工作过程为依据 ” 。 课程内容可设计成若干个 “既相对独立又 有联系的 ”模块。 2．课程教学目标 学习并掌握关于《电工电子技术》课程的基本知识和应用实例，启迪思维模式，联系实 际应用，建立科学的、辨证的思维方法，掌握解决有关模拟电子技术方面问题的分析方法， 给予学生有益的启发，拓展学生的眼界。 课程的设计是以教学目标作为标靶，设计方案成功与否的依据是教学目标的实现。本课 程要求学生结合具体的基础理论和专业知识， 具有相对较强的动手能力， 并能达到中级维修 电工的水平。 理论知识与能力目标 、初步掌握电工电子技术的的基本发展。 、 通过对电工电子线路的分析、 综合、 比较、 归纳、 概括、 计算等认知活动， 培养思维、 分析和创新能力。 基本技能教学目标： 1、认识电工电子技术学习的一般过程， 进而不断加深对电工电子器件及线路的理解过程； 2、认识电工电子技术学习的基本方法，初步掌握解决问题的分析方法； 3、养成独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的理解 和分析。 应用能力与拓展能力教学目标 1、通过电工电子技术课程的学习，了解电工电子世界，激发同学们的学习兴趣，促使其 加深认识所学专业，培养专业归属感。 2、加深对电工电子电路的了解， 初步掌握电工电子器件的基本特性， 学习电工电子电路 的分析方法，培养独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，进一步树立崇尚科学精神， 坚定求真、求实和创新的科学态度。 3、在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过 程和有机整体。在掌握知识的过程中，既有能力的训练， 也有方法的了解和运用， 掌握知识 不是课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高科学素养的基础和载体。 .课程教学内容与学时安排 01 电路的基 本定律与 分析（6-10 学时） 电路的基本概念 电源的工作状态、 电路模型及理想电路 元件 理想电源、电阻元件、电 感元件、电容元件 电路的基本定律 基尔霍夫电流定律、 电路的分析方法 支路电流法、电源等效变 换法 叠加原理、戴维南定 理 叠加原理、戴维南定理 02 交流电路 （2-4 学 时） 正弦交流电的基本概 念） 主令电器、传感器、执行 装置。 正弦交流电路的分析 可编程序控制器的硬件部 件作用、性能，可编程序 控制器电源接线、输入 / 输